“英語報刊閱讀輔助教學”模式探析

蘇小舟

摘 要： 英語報刊閱讀是一種新型的英語教學方式。作者從理論和實踐的角度分析了英文報刊閱讀輔助教學的優勢和可行性、具體實施方法及通過教學實驗取得的效果。

關鍵詞： 報刊閱讀 教學資源 輔助教學

一、高中英語教學開發閱讀報刊英語資源的必要性

目前，中學英語課堂教學主要圍繞教材展開，教學信息量少，語言輸入有限，不利于學生知識的擴展，也達不到當前高考對學生詞匯量的要求。從近年高考的全國卷、上海卷、北京卷來看，三份試卷都具有鮮明的導向，就是必須擴大詞匯量，閱讀有關現代生活、社會、文化、科技的文章，提高獲取信息和處理信息的能力。新高考對考生提出了較高的要求：長句、難句增多，生詞量加大。2013年高考，有30個單詞以上的長句共有11個，其中有一句長達65個詞，且近三年的高考短文閱讀詞數都在1350個左右。絕大多數學生認為制約自己閱讀能力提高的關鍵在于詞匯量的不足及高質量、接近現代生活的閱讀材料的匱乏。因此，多渠道擴大學生閱讀量和詞匯量的工作迫在眉睫。從多方面的調查來看，教師手中的閱讀材料往往陳舊過時，跟不上時代的步伐，題材也較狹窄，利用多媒體網絡信息資源輔助閱讀教學，固然不失為一種良好的途徑，但它的局限性在于教師課前要花較多時間搜尋好的閱讀材料，且網上閱讀不便于全班性開展課堂閱讀教學。

《英語周報》、《21世紀報·中學生版》、《英語畫刊》等，為我們提供了極大的便利，它們圖文并茂，內容豐富多彩，富有時代氣息，有國內外時事、時新科技動態、體育、名人介紹、名著欣賞、影劇介紹、心理解答、學生習作等。它們集知識性與趣味性于一體，貼近學生的實際、貼近生活、貼近社會，符合中學生的年齡、心理特征，有利于開闊學生的視野和激發學生的閱讀興趣，因此，我們將它們作為課堂教學的輔助閱讀材料。

二、利用報刊輔助閱讀的嘗試

（一）課內10分鐘。

在不影響課文教學的前提下，我們利用每節課前10—15分鐘，點讀報刊中的個別篇幅，形式有老師解讀、學生朗讀；選句、選段翻譯；長句、難句解答；也有限定時間閱讀指定篇幅，找出文章主題句與關鍵詞，并解答老師事先備好的閱讀檢測題。有時老師可設計能引發學生討論的閱讀任務，從而提高學生的閱讀分析能力與思維能力。

（二）課外自讀。

英語基礎教育任務不僅是傳授英語知識和技能，更重要的是讓學生掌握學習英語的方法，培養他們終身學習的能力和習慣。課堂10分鐘的報刊閱讀的目的在于起拋磚引玉的作用，引導學生常久不懈地堅持自主閱讀英文報刊的習慣。為了及時了解和督促學生報刊閱讀的進展情況，促進學生自讀，我們從以下幾個方面著手：

1.建立閱讀檔案（Individual reading record）

建立閱讀檔案不僅記錄學生的閱讀過程，還是教師了解學生自主閱讀的一個重要途徑。報刊閱讀檔案主要包括兩個部分的內容：

（1）個人閱讀調查（What I know about reading）

每周閱讀后，要求學生寫出個人閱讀小結，通過小結一周內的報刊閱讀情況，形成對自己報刊閱讀過程的形成性評價。此評價包括以下內容：

①The most interesting reading Ive recently done is ？搖 ？搖 because ？搖 ？搖.

②The most difficult reading Ive done recently is ？搖 ？搖.

③The most enjoyable thing Ive read is ？搖 ？搖.

④Things that became problems for me when I read ？搖 ？搖.

⑤How I might solve these problems ？搖 ？搖.

（2）報刊內容摘抄

報刊內容摘抄包括：Useful words and expressions，good sentences，Key words，main idea and summary for a certain passage.（學生選出他最喜歡的篇幅找出關鍵詞、中心大意或寫出概述）

以上學生個人報刊閱讀檔案每周一收上來老師過目，及時了解、評價并解答，提出進一步的要求，同時，也為小組討論提供內容。

（三）組織閱讀學習小組，培養主動閱讀習慣。

建立閱讀學習小組能促進學生與學生之間互相溝通、互受啟發，有利于調節學生的心態，凈化學生的閱讀心理環境，取他人之長、補己之短，形成健康的英語閱讀心理機構。我們的具體做法是：教師在每一期的報刊閱讀之前，提出學習目標和自學目標，每小組一周內用一個單位時間采取組內成員輪流提問形式，小組長把各組員在自學中遇到的問題結合起來，讓大家一起思考討論，最后各小組長將組內不能解決的問題匯總起來，以便在組際交流時能解決這些問題。組際交流就是全班同學一起交流，教師先讓討論比較成熟的小組代表發言，匯報該組的總體情況并提出疑難，其他學生暢所欲言、各抒己見。這樣，不僅使每一位學生大膽地盡情地交換各自的看法，積極主動地獲取知識，提高自學能力和分析判斷推理等多種思維能力，更重要的是能提高學生的語言技能，挖掘學生的學習潛能和發展學生的創造力，切身體會到小組合作學習對自己的實際幫助，培養團結協作精神。

為了保證學生在繁忙的學習中不落下每一期的報刊閱讀，養成良好的閱讀習慣，我們制定小組學習任務，以組為單位，督促按時完成每一期的報刊閱讀。

（四）定期檢測，定期評比。

教師根據報刊內容，每兩周對學生進行跟蹤測試或競賽，測試競賽內容包括詞匯檢測、報刊內容填空、句子結構分析、難句翻譯、文章縮寫、段落中心歸納，還有朗讀競賽等，內容豐富多彩，多方面檢測學生的各種能力，并對結果進行認真分析，作出恰當的積極的評價，讓學生意識到自己在學習過程中取得的進步，并從中受到激勵，建立自信心和培養成就感，從而愈發提高他們的報刊閱讀興趣。我們還在每半個學期，在學生中開展報刊閱讀能手評比活動，根據學生每周上交一次的閱讀筆記，小組閱讀檢查表格、檢測的成績反饋及個人平時的解決問題能力等，師生共同對每個學生進行綜合評價，確定他是否星級達標，每半學期評出讀報五星級、四星級或三星級學生，以此促進他們滿懷信心地投入閱讀。

三、結語

某些教師擔心，讓學生進行大量的報刊閱讀會偏離正規的課堂教學軌道，影響學生的升學和畢業考試。實踐證明，《英語周報》、《21世紀報·中學生版》、《英語畫刊》等刊物是很好的課程資源，它們是課堂教學的延伸。如果說在教學中增加這樣富有時代氣息的閱讀材料，指導學生進行廣泛閱讀的話，那么，學生的語言綜合能力和閱讀能力必然得到提高，對新鮮事物的敏銳感會得到增強。通過一年多的報刊閱讀探索和實踐，我們發現，有90%以上的學生對報刊閱讀產生濃厚的興趣，分析句子能力、閱讀速度、欣賞水平大大提高，學生的閱讀興趣和能力已經上升到一個比較高的檔次。利用《英語周報》、《21世紀報·中學生版》、《英語畫刊》等刊物的定期閱讀，一方面保證學生的閱讀量，另一方面滿足學生閱讀各種題材和體裁文章的需要，同時學到活的語言及語言以外的諸多知識，擴大知識面，提高參與閱讀訓練熱情。學生愛讀會讀，對英語感興趣的學生概率由原來不足50%上升到90%。我們相信，長此堅持，定將達到甚至超過新課程標準對學生閱讀能力和詞匯量的要求，迅速適應新高考的步伐。