聽、說、讀、寫有機結合是提高學生英語寫作水平的有效途徑

黎虹

摘 要： 寫作水平是展示學生英語能力的有效手段之一。如何有效提高英語寫作水平，是英語教師始終探究的課題。作者結合教學實際，探索出一條有效途徑，即將聽、說、讀、寫有機結合，提高學生的英語寫作水平。作者就聽、說、讀、寫有機結合的方法、步驟、注意事項做了闡述。

關鍵詞： 聽說讀寫 有機結合 英語寫作

一

中學階段的英語教學必須重視寫作訓練，努力提高學生的英語寫作水平，為進一步深造或進入社會，用英語進行交際打下基礎。人們常常通過“聽”和“讀”獲取語言知識，從而了解別人的思想；再通過“說”和“寫”的方式，表達自己的思想，達到讓別人了解的目的。所以我們在訓練學生寫作能力時，要注意與訓練聽、說、讀能力結合起來進行。我們常對學生說：Nothing should be read or spoken before it has been heard.Nothing should be written before it has been read or spoken.

在教授Look Ahead（《展望未來》）這套教材時，我們根據(jù)教材的體系，先通過范文的學習，然后以模仿和發(fā)展作為學生寫作的主要手段。寫作體現(xiàn)閱讀效果，也是強化閱讀效果的最好途徑。分析語言是進步的基石，每一次的作文練習都是在進行了課文欣賞和講解后，對所要求的文體有了一定的學習后，才讓學生就所學的知識加以運用和升華。此外，寫作要求學生用詞準確、造句規(guī)范、文字連貫、表達思想清楚。例如教學Look Ahead第三冊（第六單元）Creating a mood時，我們要求學生靈活運用the adjectives which we can use to describe noise，and the effect of your body when you are afraid（描述聲音和心理活動的形容詞）和學會用sequence of event生動地描述發(fā)生的故事。在本章設計中，我們就詞匯、短語進行了一定的歸納學習，如：The words below describe sounds. Match them to what you hear on the tape.這些單詞在不同的場合、不同的對象下，有不同的搭配。如：rustle表示樹葉、紙張、衣服等摩擦發(fā)出的聲音等，而creak則是門、床、樓梯發(fā)出的嘰嘰嘎嘎的聲音。學生在對詞義有所了解后，可以把它們用于不同的情況。同時還有各種描述觀點、心理活動的詞匯。而后與閱讀材料The Women in Black By Susan Hill中的節(jié)選結合，生動形象地給出范例，在句法等方面進行歸納，讓學生在文章的學習過程中結合生活，描述發(fā)生在自己周圍的人或事。這樣在大量熟讀這些材料以后，學生可以在作文上有一定的進步。

大量讀和記是一個輸入的過程，只有存儲足夠才能談得上靈活運用。Look Ahead這本教材有大量的精彩文章和實用的Cultural knowledge，為我們大量輸入有價值的信息提供了保障。

以下是我們在教學中的具體做法：

（1）聽：兩三遍。

（2）說：回答理解性問題（檢驗聽的效果，做單句“說”的訓練）。

（3）讀：準確了解所聽內(nèi)容，深入理解文中重點語言知識及用法。

（4）說：①復述：連貫性“說”的訓練，完整地重復別人的話，進行語言模仿；②自由表達：用學到的語言知識重新組合，表達自己的思想（值日生報告、自由談話、討論都是很好的形式）。

（5）寫：把自己所說的話準確地用文字記錄下來。

二

寫作訓練貫穿課文教學的各個環(huán)節(jié)，訓練方式多種多樣，可分為以下四個階段：

1.在理解熟悉課文內(nèi)容階段進行聽寫訓練。

（1）根據(jù)課文回答問題，串連答案成篇；（2）聽寫5—10個句子，然后調(diào)整句序，組成短文；（3）聽寫課文中的重點段落或由課文改寫的短文；（4）聽寫短文，然后進行完形填空。

2.在課文重點詞匯學習階段進行造句訓練。

（1）模仿書上句型造句；（2）模仿教師范文造句；（3）選詞造句，聯(lián)句成文。

3.在復習鞏固課文階段進行改寫、縮寫訓練。

（1）抓段落中心句，構成課文概要；（2）看圖說寫，敘述成文；（3）將故事性課文改寫成對話或小劇本；（4）將對話性課文改寫成敘述文。

4.在綜合運用知識階段進行模仿作文和自由表達訓練。

（1）仿課文內(nèi)容和體裁寫命題作文。如：記敘文、議論文、說明文和應用文；（2）結合課內(nèi)外閱讀，聯(lián)系生活實際，做自由書面表達練習，寫一段自己的真實思想或生活中經(jīng)歷過的事；（3）結合課文做相關內(nèi)容的自由書面表達練習，可采用模仿的方法進行練習。

在寫作訓練過程中，寫作能力的培養(yǎng)需遵循控制性原則，從模仿逐漸達到自由表達，自由表達要在有所控制下進行。高中學生的思維活動能力遠遠超過他們掌握的英語知識水平所能表達的范疇，如果我們在寫作訓練中，讓學生隨心所欲、自由表達，就必然會寫出許多中文式的英文句子，不僅不能提高英語水平，反而有礙養(yǎng)成良好的外語學習習慣，有礙掌握地道正確的英語。因此，寫作前必須對學生提出明確的要求。