培養小學生問題解決能力的策略

陳亞芬

《標準》指出：通過義務教育階段的數學學習，學生能夠初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。可見，培養學生解決問題的能力非常重要。下面我結合平時的教學實踐，談談培養小學生問題解決能力的體會。

一、在課堂教學中，促使學生善于發現問題

課堂教學就其認知過程的實質而言，就是學生從有疑到無疑的無限循環的反復轉化過程。“學起于思，思源于疑”。有疑，才能促使學生積極開動腦筋，去探索，打開智慧的大門；善問，正反映了學生本身的學習在深入，智能在發展。作為倡導“問題解決”數學教學模式的第一步，應首先把“問題”收集起來。沒有問題，談何“問題解決”教學？問題從哪里來呢？事實上，數學不是從天上掉下來的，也不是數學專家和教材編寫人員憑空想出來的，數學是從現實生活中抽象出來的，數學來源于生活，生活處處有數學，“問題”就在我們身邊，服務于教學，借此能有效提高學生的問題解決能力。但是，從當前多數教師的課堂教學來看，普遍重視教師的提問，而忽視了學生的疑問。因而課堂上就出現了老師問，學生答，以教師的思維代替學生的思維，以少數優生的思維代替全班學生的思維，不給學生發問機會的現象，這樣就體現不出“學生在學習知識上的由不理解到比較理解到最后全部理解，在運用知識的能力上由不熟練到比較熟練到最后完全熟練”這一過程。因而，在學生學習新課前，需引導學生善于發現問題，這是“問題解決”的前提。如，在教學“年、月、日”時，我先布置作業：回家找幾張不同年份的年歷觀察一下，看能不能發現什么？你能解釋嗎？許多學生在家發現了關于二月份天數不固定的問題。第二天，我一到班上，就有好幾個學生爭相告訴我關于二月份的事。當時我特別高興，表揚了這些學生善于發現問題，并鼓勵其他學生向這些學生學習。學生通過自主參與，品嘗到發現問題成功的喜悅，這樣，不僅激發了學生的學習興趣，而且思維能力與創造潛能得到了充分發揮。

二、營造課堂氛圍，讓學生大膽提出問題

提出問題是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是“問題解決”必不可少的環節。因而課堂上教師要給學生創造設問的情景，提供設問的機會，把提問權更多地從教師手里轉交給學生。學生提出的問題可能是幼稚可笑、漫無邊際的，但教師要認真對待，妥善處理，或當堂答復，或引導討論讓學生自己釋疑，或在課后做個別解釋。切不可置之不理，更不能指責嘲笑。當學生提問題時，教師專注的目光與神情是一種無形的力量，給學生營造和諧、民主、平等的學習氛圍，對學生勇敢提出問題起著有力的推動作用。應始終保護學生質疑問難的積極性，使學生獲得心理的安全感，敢于表達自己的見解，使思維處于積極活動的狀態。反之，如果對他們加以訓斥，或認為此問題與本節課重點無關而置之不理，則必然會挫傷學生提問的積極性。長此以往，極容易造成學生提問前先思考提出的問題老師是否會滿意，提出的問題是否圍繞本節課重點，是否正確，等等。學生有這樣那樣的顧慮又怎能提出自己的假設、自己的獨到見解呢？可見，營造和諧、民主、平等的學習氛圍，有利于學生大膽提出問題，有利于培養學生思維的創造性和獨特性。

三、培養學生自主參與“問題解決”的能力

1.動手操作，親歷數學知識的產生。

在數學教學活動中，教師應調動學生的學習積極性，為學生提供充分經歷數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”在課堂教學中為學生提供更多動手操作的機會，有助于學生更好地掌握解決問題的策略。

2.加強合作交流，提高數學知識的認識。

合作與交流是現代社會的需要，是人的素質發展不可缺少的因素。我們可以通過課堂討論讓學生學會交往，學會合作，要求學生努力學會表達自己的見解，學會傾聽他人意見，學會評論他人觀點，學會接受他人意見。組織學生討論必須把握教材的重點、難點，越是教材的核心問題，越是要讓學生主動學習。只有學生積極參與進入角色，才能學有成效。數學中的一些概念光靠老師的講解和簡單的下定義，學生不但印象不深，而且對概念的認識也膚淺。例如，“0不能作除數”，光是教師說說學生往往知其然，而不知其所以然。假如教師能引導學生根據乘除法的互逆關系，通過假設除數是0的情況下將會出現什么樣的后果展開討論，學生對“0為什么不能做除數”的道理就會有深刻認識。根據問題的難易程度，可進行同桌討論、小組討論，討論的問題一定要有價值，要鼓勵學生暢所欲言，使討論有效，不走過場。

3.在實踐運用中，體驗數學應用的價值。

《數學課程標準》在“總體目標”中明確提出：“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。”因此，學生在小學學習數學，不僅要弄清課堂所提的問題，掌握現成的數學知識和技能，而且要知道如何運用課堂所想的問題，所學的方法自覺地、有意識地認識和理解周圍事物，處理有關的問題，使所學的知識成為與生活和社會實踐有密切聯系的內容。

總之，數學問題從發現到提出，從提出到解決這個過程，能發展學生的能力，培養學生對問題的解決能力是提高學生學習能力的重要保障。因此，廣大小學數學教師應積極鼓勵、正確引導、科學指導學生，讓學生自行探究提出問題，合作討論思考問題，動手操作研究問題，用創造性思維方法解決問題，應用所學知識解決實踐性問題。只有這樣，才能培養出可持續發展的高素質人才。