信息技術與小學語文閱讀教學整合的幾點認識

趙長海

信息技術時代，學生接觸到的多媒體信息越來越多，電視、電腦等多媒體對學生的學習、生活產生了重大的影響。許多學生看電視看得入迷，打電腦游戲、上網聊天、沖浪，玩得樂不可支。面對學生這樣的生活背景，閱讀教學受到了嚴峻挑戰，學生嫌閱讀課趣味性不足，難度太大，信息量太少。下面，我就信息技術與閱讀教學的整合實踐，談談認識。

1.信息技術與閱讀教學整合，有利于激發學生的學習興趣

美國心理學家布盧姆指出：學習的最大動力是對學習材料的興趣。

信息技術與閱讀教學整合，使信息技術的視聽功能全部展現出來。它打破了傳統媒體的限制，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式，把語文信息形象地呈現給學生，使學生產生強烈的好奇心和求知欲。平時上課，學生只能保持25分鐘左右的注意力，而上信息技術與閱讀教學整合課時，學生能在35分鐘內高度集中注意力。如教學《富饒的西沙群島》一課時，我利用信息技術，讓學生觀看西沙群島海底世界的錄像。學生個個目不轉睛地盯著大屏幕，連最不愿聽課的學生也不例外，當看到“氣鼓魚”渾身長滿刺又圓溜溜的樣子時，他們激動地發出感嘆，深深陶醉其中。信息技術運用多彩的畫面與美妙的音樂創設情境，以光、電、聲、像等化靜為動，化抽象為形象，入耳入目，激發了學生的學習興趣。

2.信息技術直觀滲透，符合語文閱讀教學規律

語文是工具性和人文性相統一的學科，語文教學標準指出語文訓練和思想教育應該而且能夠和諧統一。教材中編選的課文大都蘊含深厚的文化底蘊，揭示真善美的道德情感。利用這一教學資源，借助信息技術強大的生命力，在教學中進行德育滲透，可在語文教學中更好地貫徹育人為本、德育為先的理念，培養學生正確的人生觀、價值觀和審美觀。在語文教學中適時應用信息技術，能改變傳統語文讀、說、背的學習方式，充分發揮學生的主體作用，輔以直觀的視頻、畫面的滲入等功能，使學生如臨其境，多種感官的積極性被充分調動起來。就如本課可以挖掘課文中的重點詞句，抓住“疲倦”，讓學生感受老師的辛勤，從而培養學生感受、感謝老師的愛的思想情感。

3.課前預習時讓學生自主運用信息技術查看資料，豐富知識量

“學會學習”已經成為一個具有鮮明時代特征的世界性口號。傳統教學采用以教師為中心的“講授式”教學方式，課堂氣氛沉悶，學生自主學習空間萎縮，缺乏活力。這樣的學生怎能適應信息化、數字化時代，怎能成為時代的弄潮兒？作為創新教學的嘗試，信息技術與語文課程的整合，摒棄了傳統教學方式。在網絡環境下學習，是一種以學生為中心、以參與為中心的教學模式。所以我們有意識地讓學生課前自己查閱資料，將語文知識在空間和時間方面向課外延伸，不僅開闊學生的知識視野，豐富課余知識，而且培養學生獲得知識的學習能力，提高他們搜集和處理信息的能力。語文課本中有些知識是學生不能理解的，有的離學生生活實際太遙遠，有的知識太深奧，學生不容易掌握，這就要求學生必須查找資料，通過看書或上網找自己要的資料。學生在找資料的過程中不僅吸收了大量知識，還體驗到了主動學習的樂趣。

4.運用信息技術，開闊閱讀視野

課改中有個嶄新的理念，即“拓寬語文學習渠道，構建開放的、適應時代發展的課程體系”。其中具體提到“要充分發揮現代信息技術的作用，為學生營造主動、自主、生動活潑的學習語文的環境”。

多媒體計算機能儲存大量教學信息，為閱讀教學提供翔實的閱讀材料，同時它又能提供文本、圖像、動畫、聲音、視頻等功能。在教學中，可以按照知識點劃分教學內容并實現超鏈接，它所具有的生動性、形象性、直觀性，非常符合小學階段學生的認知特點。

這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動有趣的動畫演示，能極大地提高小學生的閱讀興趣，開闊他們的視野。

5.網絡聊天，閱讀交流的全新體驗

網上聊天作為網絡發展的附屬品之一，已為越來越多的人所接受。其實，網絡聊天的真正魅力還在于對情感的滲透。我們眼睛里看到的世界是有限的，而心靈感受到的思想才是無限的、永恒的。現在的學生接受新事物的能力較強。一次偶然的機會，上微機課的老師告訴我班上很多學生在她上課時存在偷偷聊天的毛病。本想在班會課上嚴厲批評一頓，但仔細一想：何不因勢利導，利用網絡進行閱讀交流呢？于是我收集整理了班上學生的QQ號碼，把他們都加入自己創建的班級群里，并起名為“快樂閱讀”，將此用意告知學生，得到他們的大力支持。此后，我在教完“名著選讀”專題課文后，給學生布置課外閱讀中國古代四大名著的任務，并提前告知在網上進行閱讀交流的時間，沒想到學生發言極為積極，就連平時在課堂上不敢發言或很少發言的學生都表現得異常踴躍。學生不僅說出了自己獨特的閱讀體驗，還對別人的發言時不時地進行點評……這真是一次全新的閱讀體驗。

6.合理運用教學課件，培養閱讀能力

對于一些適合采用合作探究式學習方法的課文，教學時可以提供具有交互性的教學課件，讓學生自主選擇要探究的問題，主動獲取知識，這在口語交際訓練中應用得比較多。如教練習課《我最喜歡的電視欄目》時，我讓學生自由搜索自己喜歡的欄目，有《綜藝大觀》、《開心詞典》、《大風車》、《動畫城》等，了解各主持人的風采，了解欄目的特色，說說喜歡的原因，同學們能滔滔不絕地講上半天，既鍛煉了他們的口才，又培養了他們合作學習的意識。

由于信息技術在課堂教學中的綜合應用，可以利用多媒體課件，在圖片、音樂、示范誦讀中，使學生親身感受到課文的具體內容，不需要再憑空想象，真正激發學生的學習興趣，因此，在課堂教學中，學生積極性高，學生主體地位明顯得到加強，在參與閱讀教學活動中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與，并在此過程中，培養學生良好的閱讀能力。

語文教師要善于通過信息技術輔助教學，實現教懂、教難、教活、教精，使學生樂學、善學、勤學、活學，從而使教學進入最佳狀態。