數字化時代信息技術與課程整合的探究

孟令艷

摘 要： 利用現代信息技術可以創設教學情境，激發學生的學習興趣。同時，可以培養學生的創造力和想象力，優化課程教學過程，提高教學效率。現代信息技術為學生提供了一個自主合作探究的學習平臺。信息技術與課程整合，能夠取長補短，充分發揮學生的主體作用。要實現信息技術與課程的整合，文章認為，教師要明確課程整合的理論基礎；科學把握信息技術與課程整合的過程。信息技術與課程整合，對學生學習有積極意義。

關鍵詞： 數字化時代 信息技術 課程整合

隨著新課程改革的深入開展，信息技術強烈地沖擊著傳統的教學模式。課程整合理念是新世紀課程改革的焦點。現代信息技術與課程的整合，為課程注入了新鮮血液，使課程擁有了更廣闊的空間。運用現代信息技術可以創設教學情境，激發學生學習興趣。同時，可以培養學生創造力和想象力，優化課程過程，提高教學效率。現代信息技術為學生提供了一個自主合作探究的學習平臺。信息技術與課程的整合，能夠為課程取長補短，充分發揮學生主體作用。要實現信息技術與課程的整合，筆者認為應從以下方面入手。

一、教師要明確課程整合的理論基礎

課程整合是教學系統各個部分及要素進行有機組合的過程。隨著對新課程內容和學生狀況研究的深入，出現了多種課程整合理論，尤其是科目中心整合理論最具影響力。此理論立足于學科內容的改革，目的是建立學科之間的有機聯系，把各門學科作為教學系統中的要素，不是簡單地把一門學科強加到另一門學科上，而是建立在各學科特點的基礎上，把各學科綜合起來分析考慮，從多個角度認識同一個問題，使各門學科相互滲透、相互補充，使教學系統最大限度地發揮作用。將信息技術課程與其他學科整合，就是以其他學科知識學習為載體，把信息技術課程作為工具，輔助其他學科的教學。在學習信息技術的同時又培養學生解決其他學科問題的綜合能力。教師在具體教學過程中，借助現實生活和學科的實際問題，激發學生學習興趣，適當安排實踐性教學活動，讓學生通過信息技術獲取信息，學會運用信息工具處理信息，并且在實踐活動中學會合作完成任務，培養學生自主創新能力。

二、教師要科學把握信息技術與課程整合的過程

信息技術與課程高度結合的教學模式，充分發揮學生主體作用，注重學生自主實踐。合作探究和人機交互的學習模式，大大加強了學生的參與程度，充分發揮了學生的主觀能動性，很好地提高了學生的語文素養。利用信息技術中的網絡資源、多媒體進行課程的自主合作探究性學習，應注意三個層面的整合。整合不是簡單的綜合，關鍵是合為一體，互相適應。整合的信息技術和課程是不分彼此的，信息技術要在課程中不斷深化發展，課程教學也要隨著信息技術的發展作相應變革，實現整合的最佳效果。實現信息技術與學科的整合：首先要實現信息技術與學科網絡課程資源的整合。通過多媒體技術和網絡資源，進行信息的再加工，創造信息化教學環境，通過開設開展探究性學習的案例教學，讓學生形成自主探究性學習的意識，激發學習興趣。其次是信息技術課程和課程的整合。激勵廣大語文教師樹立學科整合的觀念和意識，在學科教學中廣泛應用信息技術開展探究性學習，按學學科內容和學生能力開展分層次教學，以項目活動為中心，注重學習過程中策略的運用和方法的積累。再次是虛擬現實與經驗世界和語言文字世界的整合。這是整合運用的最高境界，真正達到了合為一體、互相適應的目的。

信息技術和課程教學整合的過程中，教師和學生是教學過程中的關鍵角色。在信息技術環境中以學生為主體，并非否定教師作用。教師是領導者、組織者、參與者，要加強教師在信息技術環境下教學設計能力的培養，加強對教學模式的研究，這樣有助于課程整合模式下學生探究性學習的開展，是學生從更全面系統的角度分析問題、解決問題得出的結論。

三、信息技術與課程整合，對學生學習有積極意義

首先，信息技術與課程的整合，能夠培養學生的學習興趣。孔子說：“知之者個如好之者，好之者不如樂之者。”南宋朱蔓也指出：“教人未見趣，必不樂學。”著名教育學家皮亞杰則說：“學生不是被動地接受知識，也不是被動地接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。”可見，學習興趣的作用是巨大的。學生學習動機和學習興趣的激發與養成，是學校教育的重要任務之一。信息技術與課程整合實驗是依據教學內容和學生心理發展特征，創設教學需要的特定情境，有效地完成教學任務的一種基本教學方法。在課堂教學中，恰當地使用現代教育技術是創設情境的最佳途徑。學校校園網的建立，現代教育技術的應用，為教學創造了優異條件。現代信息技術不但為學生創建了一個多姿多彩的世界，更激發了學生的學習欲望。

其次，信息技術與課程的整合，能夠充分發揮學生的主體作用。傳統的教育只是把學生當做教育對象看待，忽略學生的能動性、創造性和自主性。在課堂上，一味老師講，學生聽，滿堂灌；在教育活動中，老師是中心，學生跟著轉，嚴重束縛了學生的主動性創造性。在教育過程中，教育首先要把學生當成能動的主體，讓學生成為自身發展的主人，教育者的作用在于推動學生發展，是引導者。網絡情境中的課堂教學，學生是對信息進行選擇的主體，具有充分的自主性，有利于培養學生多種能力，陶冶高尚情操，促進學生個性發展，提高綜合素質。

總之，信息技術與語文課堂教學的整合，對傳統課程產生了強大沖擊，把平面型的課程方式轉化成了立體型的新型教學模式。課堂教學手段的信息化，不僅能幫助學生突破學習重難點，加深學生對學習內容的理解，還能激發學生的學習興趣，有效激活他們的思維，把語言、文字、圖像、動畫等多種媒體相結合，充分調動學生的各個感官參與學習活動，進而增強學生的自主探究能力，為課程教學提供更廣闊的空間。

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