發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，提高審美情趣

胡紫金

小學(xué)語文教材中，有許多文質(zhì)兼美的課文，里面不僅有凝練生動(dòng)的優(yōu)美詞句，還有許多豐富多彩的藝術(shù)形象，以及值得學(xué)習(xí)的人物美德。語文教師在教學(xué)中要讓學(xué)生不斷感受教材中的語言美、畫面美、人文美，還要遵循學(xué)生的審美規(guī)律，由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。這樣才能更好地在閱讀教學(xué)中進(jìn)行美的滲透，從而強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力。下面我談?wù)勈侨绾卧诮虒W(xué)中充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢(shì)和利用學(xué)生中的人文資源，激活學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生全身心地感受語文課所體現(xiàn)的美的。

一、欣賞美

1.聽故事，欣賞畫面美。

“興趣是最好的老師”，如何在課文開始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入課文情境呢？在《畫家和牧童》的教學(xué)中，我采用了“播放課件引入故事”的辦法，使學(xué)生在欣賞美的畫面中感受到戴嵩的畫技是非常高超的。教學(xué)時(shí)，我通過播放課件引入故事：“唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩，他非常喜歡畫牛，他畫的牛跟真的一樣。瞧，這就是戴嵩的作品，其中《三牛圖》、《歸牧圖》、《斗牛圖》非常有名，《斗牛圖》還被收藏在故宮博物院?？吹竭@幅《斗牛圖》，也許有的同學(xué)會(huì)說：‘咦，這幅《斗牛圖》怎么跟書上的不一樣呢？對(duì)，這是戴嵩后來畫的《斗牛圖》。說起課文中的《斗牛圖》，還有一個(gè)動(dòng)人的故事。趕緊翻開課本95頁讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍?！?/p>

出示戴嵩的畫作時(shí)，以優(yōu)美的語調(diào)講解他的名作《三牛圖》和《歸牧圖》，并配以悠揚(yáng)的古箏樂曲，學(xué)生不由自主地被屏幕上的圖吸引，聽得仔細(xì)，看得細(xì)心?？春笞寣W(xué)生說說：“看了這幾幅圖，你想說些什么？”學(xué)生由衷發(fā)出贊嘆，更好地理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到了戴嵩畫技的高超。

2.重視識(shí)字寫字，欣賞漢字美。

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的最大特點(diǎn)是識(shí)字量大，認(rèn)寫分開。識(shí)字中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)發(fā)現(xiàn)漢字的美，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。如《荷葉圓圓》這篇課文“我會(huì)認(rèn)”的生字很多，但仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這課大部分生字是由熟字加偏旁組成的。教學(xué)時(shí)我把一個(gè)個(gè)生字寫在美麗的荷葉上，然后抓住漢字結(jié)構(gòu)美的特點(diǎn)對(duì)生字進(jìn)行分類，以游戲和活動(dòng)為主，注意聯(lián)系學(xué)生以往的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過開展“你指我認(rèn)、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、猜猜找找”等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與識(shí)字的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美。

二、感悟美

學(xué)生的審美情趣由視覺上的欣賞美轉(zhuǎn)變?yōu)樵谖淖种懈形蛎?，不但?qiáng)烈地激發(fā)他們了解課文內(nèi)容的興趣，而且順利實(shí)現(xiàn)了字詞的教學(xué)目標(biāo)。人教版第三冊(cè)《小柳樹和小棗樹》這篇課文的文字非常優(yōu)美，如何讓學(xué)生感悟文字美呢？我主要采用“讀”這種最簡(jiǎn)單又最有效的方式。

1.初讀課文，尋找美的句子。

朗讀是第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)之一。只有學(xué)生通過反復(fù)朗讀文本，才能產(chǎn)生感悟。我牢牢把握住“讀”這條主脈，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。在感悟小柳樹外形美這一部分時(shí)，我出示自學(xué)要求：（1）默讀課文1—4自然段，用橫線畫出小柳樹外形特點(diǎn)的句子；（2）美美地讀一讀畫下來的句子，與同桌說說自己的感受。學(xué)生自學(xué)、討論后，進(jìn)行集體交流。

2.精讀課文，品味美的詞語。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生閱讀文本時(shí)“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言”。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，語文教師就要努力捕捉課文遣詞造句的精妙之處，引領(lǐng)學(xué)生悉心品味，細(xì)細(xì)咀嚼，使學(xué)生獲得有益的啟迪。當(dāng)學(xué)生找到優(yōu)美的句子后，我說：“孩子們真棒！一會(huì)兒就找到了那么多的好句子。哪些詞能看出小柳樹長得美呢？”學(xué)生自讀感悟后，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“淺綠色”“又細(xì)又長”等詞語的妙用，通過品味這些美的詞語，不僅讓學(xué)生感悟到小柳樹的外形美，而且體會(huì)到祖國語言文字的豐富多彩。

3.品讀課文，營造朗讀氛圍美。

著名教育家葉圣陶稱朗讀為“美讀”，他說：“美讀就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來。”朗讀要美，重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通。有了審美能力的培養(yǎng)，教師就已經(jīng)為學(xué)生與作者的情感交流奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，讓學(xué)生通過美美朗讀，對(duì)這篇課文更深刻的理解，已是不在話下。更何況，《小柳樹和小棗樹》有較多的對(duì)話，很適合朗讀。在欣賞完字詞句后，我讓學(xué)生選擇看圖想象讀、評(píng)讀、分角色讀等不同方式進(jìn)行美讀，讓學(xué)生在入情入境的朗讀中感悟小柳樹的“美”。

三、品評(píng)美

一堂好的語文課不僅體現(xiàn)為學(xué)生對(duì)語言文字的理解和掌握，更在于對(duì)文中精神內(nèi)涵的剖析，確定做人的正確方向。兩者水乳交融，相輔相成。教師如何潛移默化地利用語言文字所塑造的人物影響學(xué)生，幫助他們確立正確的人生觀和價(jià)值取向，就成了教學(xué)活動(dòng)的重中之重。

《搭石》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組課文“人間真情”中的第二篇，課文通過對(duì)擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。教學(xué)《搭石》這篇課文時(shí)，我緊扣文本及本組專題，以“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為主線，在讀中尋找美，在讀中感悟美，在說寫中品味美，讓學(xué)生順著這條主線不斷深入文本、自主探究，品評(píng)感悟鄉(xiāng)親們美好的心靈。

只要用心品味，就會(huì)發(fā)現(xiàn)語文教材中每一篇課文都很美。在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師如何展現(xiàn)中國語言文字的美妙，讓學(xué)生切身感受漢語的魅力，是語文教學(xué)工作者應(yīng)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。我們要一起努力，發(fā)揮語文教材的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的審美情趣。