新課程背景下提高高中生英語寫作能力的幾點(diǎn)探討

丁映紅

（廣東省汕頭市澄海實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)，廣東 汕頭 515000）

新課程背景下提高高中生英語寫作能力的幾點(diǎn)探討

丁映紅

（廣東省汕頭市澄海實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)，廣東 汕頭 515000）

在大力提倡素質(zhì)教育的時(shí)代，無論是家長還是學(xué)生自身都希望在學(xué)習(xí)過程中得到全方位的發(fā)展提高。當(dāng)今，英語課程在高中教育中占有十分重要的地位，并且英語寫作又是英語應(yīng)用能力的重要體現(xiàn)。因此，本文將關(guān)注的重點(diǎn)置于高中英語寫作方面，著重研究提升英語寫作能力的措施。

高中生；英語寫作；能力提升

一、當(dāng)前高中生英語寫作能力的現(xiàn)狀分析

以新課標(biāo)的要求作為衡量，當(dāng)前，我國高中階段的教學(xué)狀況不容樂觀[1]。從學(xué)生角度來說，語言組織缺乏技巧性是導(dǎo)致厭煩寫作的直接原因，從而出現(xiàn)寫作內(nèi)容空泛、缺乏新穎性的問題。教師在對作文練習(xí)進(jìn)行批量修改時(shí)，常常發(fā)現(xiàn)句式錯(cuò)誤以及語法錯(cuò)誤，并且段落布局十分混亂，毫無層次，同時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏“以語境定句型”的意識。很大一部分同學(xué)對于英語詞匯掌握不牢，限制了寫作速度，導(dǎo)致在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)無法完成給定的寫作內(nèi)容。在英語寫作過程中，許多學(xué)生由于不知道具體的詞匯表達(dá)而放棄了很多有內(nèi)容、有深度的想法，造成寫作內(nèi)容空泛而平淡。與此同時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生深受母語思維的限制，寫出來的句子普遍由直譯而來。盡管教學(xué)大綱中強(qiáng)調(diào)了英語口語的培養(yǎng)，但并不代表英語寫作就可以被忽視。因此，新課標(biāo)對英語寫作提出了新要求。

二、英語寫作能力的內(nèi)涵以及提升英語寫作能力的措施分析

1.英語寫作能力的內(nèi)涵。（1）準(zhǔn)確用詞的能力。《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》里加強(qiáng)了對詞匯的要求，高中階段從原來的1800～2000個(gè)增加到3300個(gè)單詞和400～500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配，優(yōu)秀的要達(dá)到4500～5000個(gè)詞匯。詞匯量掌握的多少在一定程度上制約著學(xué)生運(yùn)用語言能力的高低，詞匯量過低不但無助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而使學(xué)生由于可利用單詞太少而難以形成一定的語言運(yùn)用能力。英語寫作的重要知識基礎(chǔ)即為英文詞匯，因此，應(yīng)維持詞匯的基礎(chǔ)地位，并且通過外在輔助手段、技術(shù)以及技能等完成英語的寫作。詞匯技能主要涵蓋三方面的內(nèi)容：拼寫、詞義、詞性。由于詞匯的掌握過程歷時(shí)久、趣味少，時(shí)常受到許多同學(xué)的排斥，因此，許多同學(xué)試圖通過其他捷徑達(dá)到目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，或者由于缺乏毅力而導(dǎo)致詞匯掌握半途而廢。對于詞匯掌握不牢靠，造成提筆忘詞、含義不清，更無從談及優(yōu)美的句式表達(dá)和詞匯替換了，相反，對于詞匯量大并且掌握牢靠的學(xué)生來說，通過詞匯的轉(zhuǎn)換可以為寫作內(nèi)容增色許多，并且保證了較好的寫作長度。（2）準(zhǔn)確用句的能力。所謂準(zhǔn)確用句即要求對詞法和句法的準(zhǔn)確。詞法主要是指詞匯的分類以及構(gòu)成，要求對詞匯進(jìn)行深入地理解和實(shí)際應(yīng)用；而句法主要是指句子的構(gòu)成和類型，即常說的名詞性從句、副詞性從句、主語和謂語的一致性等。詞法和句法是相當(dāng)一部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中最主要的困難和障礙，是造成其英語寫作能力受限，無法實(shí)現(xiàn)提升的一個(gè)直接的影響因素。（3）準(zhǔn)確思維和語用的能力。對于英文寫作而言，具備良好的思維和語用的能力是做好英文寫作的首要步驟。首先，寫作前要清晰界定文章的種類，分清寫作表達(dá)方向：文章是記敘文、應(yīng)用文還是議論文？這樣才能有的放矢地準(zhǔn)確表達(dá)。其次，抓住文章寫作的要點(diǎn)。寫作要求中所列的全部要點(diǎn)均要一一涵蓋，并且在此基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)靥砑蛹?xì)節(jié)內(nèi)容，從而做到內(nèi)容的連貫性。

2.提升英語寫作能力的措施分析。高中生的英語寫作是英文考核的重要組成，是英語寫作短期目標(biāo)與長期目標(biāo)的有效融合，因此，研究提升英語寫作能力的策略十分重要。（1）拓寬英文寫作訓(xùn)練范圍，激發(fā)寫作興趣。高中英語課程的總目標(biāo)是要著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別要提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。在高中英語考試中，對于寫作的考核是處于最后階段。盡管英語寫作練習(xí)頻率并不低，但是學(xué)生的寫作水平卻得不到提升，因此，英語教師通過實(shí)際教學(xué)不斷提煉問題，總結(jié)為以下內(nèi)容：現(xiàn)有的英語寫作通常采取“教師給出范文模板—學(xué)生背誦范文”的方式，這種方式中學(xué)生普遍屬于盲目的、機(jī)械性的背誦，淡化了對于英文寫作的興趣，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生厭惡的情緒。應(yīng)新課標(biāo)的要求，教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。首先，教師需要明確一項(xiàng)重要的觀點(diǎn)：英語寫作能力的提升絕不僅僅是出于應(yīng)對考試的考慮，而是將目標(biāo)置于更高、更長遠(yuǎn)的角度。因此，教師在組織寫作訓(xùn)練時(shí)，不要將寫作范圍局限于考試范圍之內(nèi)，而是要從生活細(xì)節(jié)入手，拓寬寫作訓(xùn)練范圍。例如，在高二M5U3 Life in the future的寫作課中，我鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)揮想象，可以描述未來生活中的方方面面，包括社會環(huán)境、生活狀況、發(fā)明創(chuàng)造等等，由于沒有文體類型、文章細(xì)節(jié)方向等方面的限制，使得學(xué)生思路更加寬闊，更有寫作興趣。（2）加強(qiáng)英語寫作基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)知識積累。高中英語寫作需要有詞匯、句子、段落做基礎(chǔ)，詞匯的積累過程正是知識的深化學(xué)習(xí)過程。教師可以利用一些活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的詞匯積累。一部分同學(xué)在進(jìn)行英語寫作時(shí)，時(shí)常抱怨能寫的內(nèi)容特別少，導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因在于學(xué)生的詞匯積累和句型掌握不足，無法找出準(zhǔn)確的詞匯進(jìn)行思想的表達(dá)。因此，在詞匯積累的基礎(chǔ)上，應(yīng)加大句式的研究力度，這也是提升英文寫作能力的一個(gè)重要基礎(chǔ)。教師完全不必對著范文中的典型句式進(jìn)行反復(fù)地講解，而是采用一些相對新穎的方式，例如在高二M5U2的寫作課中，我播放了一段介紹澄海本地基本信息的聽力資料，要求學(xué)生將聽到的句式記錄下來，從而以聽寫的方式完成對介紹地點(diǎn)基本句式的掌握，進(jìn)而可以以聽力材料的風(fēng)格進(jìn)行英語寫作的練習(xí)，這樣為學(xué)生們指引了一個(gè)寫作的方向和學(xué)習(xí)借鑒的模式，取得了不錯(cuò)的效果。此外，我也嘗試過在指導(dǎo)學(xué)生閱讀練習(xí)的過程中，提醒學(xué)生們將相關(guān)寫作話題的句子摘錄下來，并舉一反三，借機(jī)進(jìn)行操練，幫助學(xué)生鞏固典型句式。（3）培養(yǎng)英語語言思維，提升寫作信心[2]。教師有必要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變當(dāng)前厭惡寫作的狀況。教師應(yīng)采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。若想提升學(xué)生的英語寫作能力，就要遵循一條重要的原則：從自身角度出發(fā)，以自己獨(dú)有的思維方式創(chuàng)作出出色的文章。英語寫作的優(yōu)劣除了受到詞匯和句式的影響以外，還受到作者思維方式的影響。許多學(xué)生由于長期處在母語環(huán)境中，普遍以漢語的思維方式進(jìn)行英語句子的構(gòu)思、組句，造成直接的漢譯英句子缺乏足夠的效果表達(dá)。為了解決上述問題，教師可以在開展英語寫作訓(xùn)練之前，為學(xué)生科普中西方的總體文化，并且將重點(diǎn)放在中西方在文化、語言以及表達(dá)方面存在的差異，唯有充分了解到西方國家的表達(dá)方式之后，才能創(chuàng)作出西化的文章。例如，組織學(xué)生課后搜集相關(guān)資料，開展有關(guān)中西方句式表達(dá)的異同點(diǎn)的討論會。這樣一方面有助于學(xué)生在查閱資料的過程中，了解到中西方表達(dá)的差異，另一方面有助于學(xué)生提高英語表達(dá)能力。

三、結(jié)語

英語寫作能力的提升并非是在短時(shí)間內(nèi)通過突擊便可以實(shí)現(xiàn)的，它是一項(xiàng)歷時(shí)長、內(nèi)容多的重要工程。寫作能力的提升同樣是學(xué)生的自我提升過程，需要通過學(xué)生的持之以恒完成寫作能力的提升目標(biāo)。

[1]張步斌，裴書蘭.淺談高中學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)策略[J].教學(xué)探索，2013，（06）：55.

[2]唐雙全，王世蓉.淺談如何在新課程理念指導(dǎo)下提高高中生的英語寫作能力[J].科學(xué)咨詢，2009，（08）：76.

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1674-9324（2014）21-0209-02