淺談如何提高高中生的英語寫作能力

閆志龍

（甘肅省通渭縣榜羅中學，甘肅 通渭 743311）

【閱讀與寫作】

淺談如何提高高中生的英語寫作能力

閆志龍

（甘肅省通渭縣榜羅中學，甘肅 通渭 743311）

在現在的英語考試中，英語的寫作普遍存在嚴重問題。大部分學生在作文環節丟分較高，所以英語老師在教學中提高學生的寫作能力成了重中之重。那么如何提高學生的寫作能力呢？這成為我們英語老師當前急需要研究的課題。

提高；中學生英語；寫作能力

書面表達是一種有效的考試題型，分值大，對學生寫作能力要求也越來越高。書面表達不僅考查學生的語言應用能力，也考查學生是組織語言、記錄事情的能力。在多年的英語教學中，作者發現學生寫不好英語作文的現象十分普遍。究其主要原因，不外乎以下幾個方面：基本功不扎實，單詞拼寫錯誤率較高；下筆困難，達意不清；語法實際運用能力差，基本語法錯誤嚴重；布局和銜接能力差，文句不通；漢語式英語；多使用常用詞匯，不善于使用表情達意的高級詞匯，無可讀性。造成這個問題的主要原因，作者覺得至少有以下幾種：思想上不夠重視；語言基礎知識的貧乏；缺乏高效的寫作技巧；母語的束縛；不良的寫作心理和寫作習慣等。

只要找出了學生寫作上的問題以及造成此問題的主要原因，我們就能有針對性地進行有效的英語寫作訓練，指導學生寫作的方法和技巧，從而進一步使學生增強英語寫作的信心，寫出內容充實、有血有肉的美文。以下就從幾個方面探討如何提高學生英語寫作能力。

一、挖掘教材資源，夯實基礎，進行寫作技巧培養

（一）學寫詞句，打好寫作基礎

英語語言有許多固定搭配和一些習慣用語，有些句型也是固定的模式。教師要針對剛上高一的新生，在課堂上有效地使用教材的單元話題為單位，對每個學生開展基礎的寫作訓練?？筛鶕締卧脑掝}每天精選2～3個短語和句型，讓學生背誦或翻譯。一周之后，讓學生運用這些詞和句寫作。

（二）采用師生互動的問答式進行寫作

由于學生思維不開闊，他們的詞匯量也有限，這時需要教師適時點撥，比如根據寫作話題設計一系列問題，引發學生思考并作答。把這些問題的答案串聯起來，加以整合，并使用合適的過渡詞、連接詞，便是一篇完整的文章。

二、通過大量閱讀，擴大詞匯量，并試著進行仿寫

學生寫英語作文的最大障礙就是詞匯量跟不上，主要原因是他們平時沒有有效地積累。學習英語，精讀課本固然重要，但是一定的泛讀是必不可少的。教師要鼓勵學生多瀏覽一些英文網站，多看一些英語報紙和英語讀物、影視等。讓學生在精讀或泛讀時做好摘錄，并經常背誦一些文章的精彩片段，鍛煉語感，積累寫作材料。

對于高中生，教師從高一就要抓他們的仿寫訓練。仿寫是最重要的寫作方法，教師在指導學生仿寫時，要緊扣教學內容進度，并輔之以范本引導，定時進行仿寫訓練。仿寫訓練，要逐漸由易變難，才能有效提高學生的書面表達能力，否則學生的書面表達能力只能停留在低級階段。

三、開展合作性學習，發揮學生互動，從整體上提高學生的寫作能力

在英語寫作教學中，小組合作學習發揮著重要的作用，學生通過小組合作，可以克服畏難情緒，在合作中，學生通過互相學習，整體寫作水平能得到有效提升。教師在指導時，要把重點放在寫作的過程上，盡量給學生創造輕松自由的寫作氛圍，組織學生進行多樣化的寫作活動，在互動中，完成寫作任務。合作性寫作的流程大致如下。

1.構思階段。教師公布話題，學生搜集信息。話題一般由教師設定，然后告知學生寫作要求及寫作任務。對于寫作格式和體裁，教師要根據情況提出要求。接下來，讓學生組成合作學習小組，自由討論，應用詞匯和句型，得到寫作的要點，列出寫作提綱。

2.起草文本。起草文本時，由專人寫，其他成員在一旁修正。這時，教師要從詞匯、句型、段落和篇章各個階段進行系統指導。

3.修改并上交階段。初稿完成后，各組成員再討論，共同提出修改的意見。從格式和拼寫到句子和篇章都細致地檢查和修改，成員都滿意后上交定稿作文。

4.互評階段。教師在小組中選一組代表文章，然后示范點評。其他小組成員認真聽講后，互相交換文章，要求從語言表達、思想內容和篇章結構三個方面討論、評價和修改。小組評改完成后，教師選出2～3組學生代表闡述本組對作文的評改和修改意見，然后擇優選出1～2篇用投影展示出來供全體學生交流學習。

四、教給學生一些寫作技巧，提高其寫作檔次

高考書面表達改卷的標準不僅停留在卷面整潔，標點符號以及正確地使用語法和句法等方面，更注重讓學生采用一些高級表達方式提升文章檔次。這就要求教師在訓練學生寫作時，特別要注意寫作技巧方面的訓練。

1.開頭和結尾兩不誤。文章開頭最能吸引人，讓人有興趣讀下去，而文章結尾要是意味深長更會讓人回味無窮。如果開頭和結尾能夠做到遙相呼應、前后關聯的話，就會給人留下好的印象，具有可讀性。我們需要開門見山的開頭，更需要畫龍點睛式的結尾。

2.文章要有條理性。如果一篇文章以第一、第二、第三或首先、其次、再次等羅列要點會讓人感覺層次分明、條理清晰、邏輯性強。筆者給學生總結了如下關聯詞：to begin with，then，furthermore，finally；to start with，next；most important of all，moreover等。

3.句式要豐富、多變。英語中句子基本可以分成：簡單句、并列句和復合句。寫作時，教師要讓學生變換使用，而不能一味地使用簡單句。另外，根據寫作需要，要讓學生恰當地使用感嘆句和倒裝句。而且，介詞短詞、分詞短語和不定式短語等都可以使用。文章句型多樣化，就會顯得有層次，從整體上顯得錯落有致。

總之，只要我們勤于思考，勤于動手，在新課程理論引領下，積極探索適合學生的有效英語作文教學思路和方法，必然能走出原有英語作文教學的困境，最終讓學生夠自由地習作，有信心地用英語表達自己的思想。

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1674-9324（2014）21-0208-01