優化小學數學課堂教學的構想和實踐

宗玉坤

（遼寧省大石橋市湯池鎮中心小學，遼寧 大石橋 115104）

優化小學數學課堂教學的構想和實踐

宗玉坤

（遼寧省大石橋市湯池鎮中心小學，遼寧 大石橋 115104）

提高課堂教學效率，優化課堂教學效果，全面提高教育教學質量，就要從精選教學內容，潛心設計教法，優化教學媒體，講究教學藝術，注重課堂反饋入手，從而激發學生的學習興趣，實現從學會到會學的轉變。

優化；課堂教學；學生

全面優化教學過程，教師必須樹立整體意識，從而使教學過程這一多層次的、動態的整體系統，最大限度地發揮其功能，把學生的全面素質的提高落到實處。為了全面優化教學過程，應當做到以下幾點。

一、精選教學內容

教學首要的、基本的任務是給學生以基本的、系統的知識和科學的世界觀。學生素質的提高和發展依賴于知識，教學的效果取決于有效的知識量。有經驗的教師能夠拴住學生的注意力，他們不是靠別的措施，而是靠講課的內容。知識的因素是教學成功的前提，是教學魅力的源泉。教學內容還要難易適度，教學不僅要適應學生的發展，更重要的是促進學生的發展。注意研究學生的學習潛能，使學生經過努力能過克服學習中的障礙。這樣一層層地爬坡，學生在磨煉中思維得到了發展，并使自己的潛能得以充分的發展。

二、潛心設計教法

任何教學活動，都應采取相應的教學方法和手段，來誘發學生的能動性，使學生積極主動地學習。教法運用恰到好處，能把學生接受信息的感覺器官、非智力心理因素都調動起來，積極參與獲取知識過程。使學生樂于思考，并能觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要。使師生情感共鳴，教學就能發揮其最高效應。教師在教學中要注意教學方法的趣味性、直觀性、啟發性、藝術性，增強教學藝術的感染力。比如，在乘法的初步認識教學過程中，我們設計了“幫小燕子找家”的教學游戲。游戲開始前，教師充滿激情地對大家說：“無論誰，當他找不到家時，心情是怎樣的？如果你遇到這種情況，應該怎么做呢？”教師的話，打動了孩子們的心，他們紛紛舉手發言，一致表示：一定要幫他找到家，就在學生這激動的心情尚未平靜時，游戲開始了。從而使孩子們更加深刻地理解了乘法的意義。由此可見，形式新穎的信息刺激，對學生心理健康、智力發展、思維品質的形成，起著重要作用。

三、優化教學媒體

多媒體教學可以改變教學中信息傳遞方式，使之富有趣味性和啟發性。學生往往是通過形象認識世界的，而小學數學教學內容正是充滿了各種各樣美的形象信息，教學中要注意用直觀、鮮明的圖、式取代單純數學概念、數量關系的理論描述，豐富學生的感性認識。先進的教學媒體能使靜態信息動態化，能使學生的精神集中，并能引起長久注意與思考，使學生大腦處于不停的興奮狀態。它會大大促進學生思維分析能力的發展，能激起學生求知動力，樂于學習數學。

四、講究教學藝術

優化教學藝術是實現課堂教學整體優化的重要內容，要想取得最佳的效果，必須加強教學藝術的吸引力。更好地促進學生的全面發展。

1.用愛的微笑征服學生的心靈。教師要向學生傾注感情，愛會產生巨大的能量，情感具有強烈的外顯性。學生的思維是同他的情感和這是與感受分不開的，教學和認識周圍世界的過程充滿情感，這種情感是發展學生智力和創造能力極其重要的土壤。學生只有在情緒愉悅的氣氛里，智力才會活躍，思維才能始終伴隨著教師講授的旋律產生共鳴。

2.教師要輸出清晰、準確、邏輯性強的教學規范性語言。教學主要是憑借語言進行的。教師深刻的分析概念，妙語所至，學生能夠霎時恍然大悟，茅塞頓開，深有所得。教師應做語言藝術家，平字見奇，句句見珍，竭力去開啟學生的智慧。科學地使用教學語言，可以增強教學的效率，強化教學效果。

3.要創設生動活潑、和諧的課堂氣氛。課堂氣氛隨著教學內容起伏，教學方法、教學手段合理運用會使學生求知欲得到激發，興趣盎然。課堂氣氛主要是教師行為的產物，教師的教學組織，應以形成良好的課堂氣氛為己任，使學生更加充分地、熱情地參與整個教學過程。從而使學生的學習活動產生質的變化。

因此，教學要使學生在師生共同勞動中創設具有美感的課堂氣氛。因為學生的成長不單是需要文化科學知識，還需要更豐富的精神營養。

五、注重課堂反饋

教學過程的及時反饋，就是教師要以自己的教育機智，良好的觀察力、判斷力，對學生表現出來的學習積極性、學習能力以及知、情的發展，及時予以肯定。

首先，要關注學生的注意是否是最佳狀態。注意狀態有明顯的外部表現，很容易觀察到。例如，一年級小學生剛接觸“0”這個數字時，教師出示第一幅圖，畫面是機場上停放著三架大型客機。當學生自己觀察完第一幅圖后，教師又出示第二幅圖，學生看到三架飛機已飛上了藍天，機場上沒有一架飛機，“0”這一初步概念就這樣建立起來了。這時，學生的多余動作都停止了，目光注視著這兩幅圖。所謂全神貫注，就是指的這種心理狀態。可見，學生在課堂上的注意狀態是檢驗教學效果的一個重要標志。注意力的集中與穩定，是影響學生成長的重要心理品質，培養學生集中而穩定的注意，是數學教學的目的之一。

其次，要關心學生的思維程度。思維是對事物本質和規律的認識。知識的掌握，能力的發展，科學世界觀的形成，歸根結底取決于思維活動。從解決數學問題的角度看，創造總是在問題已有條件不充分，問題解決的方法比較模糊，某些數量關系隱藏在比較深層的情況下進行的。因而，要幫助學生善于從事物的聯系中找出隱藏的中間環節，抓住事物的本質特征，培養學生能全面把握和認識客體的思維方法和綜合解決數學問題的技能，提高學生的思維能力。

再次，要關注學生意志力水平。意志是自覺地確定目的，克服困難，達到目的的心理過程。學生在學習中總是會遇到困難的，這就需要意志力去克服。教師要有意設置一些需要獨立思考、能培養學生思維能力的，帶有理解性、發散性、引導性的問題，讓學生獨立思考，以鍛煉和考驗他們的意志力。意志力是21世紀人才素質中一種重要的心理品格，意志力的強弱，是學生學習自覺性、積極性高低的根本標志。

總之，只有把教學過程諸要素有機地聯系起來并和諧地運用，才能使教學過程產生一種巨大的能量，使教學過程各個環節的形成有序、可控。只有這樣的課堂教學，才能達到優質、高效，使受教育者在愉悅、和諧的氣氛中，生動活潑、積極主動地得到全面發展。

[1]小學數學課程標準（2011年版）[S].

[2]徐世貴.小學新課程教學設計[M].沈陽：遼寧人民出版社，2002.

[3]蔡敏.教學設計[M].大連：遼寧師范大學出版社，2006.

G622.0

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1674-9324（2014）21-0206-02