對初中數學教學方法的幾點探索

李進民

（河北省行唐縣上方鄉中心學區，河北 行唐 050600）

對初中數學教學方法的幾點探索

李進民

（河北省行唐縣上方鄉中心學區，河北 行唐 050600）

我認為要搞好中學數學課堂教學，提高教學效果，應該從以下幾個方面入手：首先，要使我們的學生樹立正確的數學學習觀；其次，要注重培養學生的數學能力；第三，明確教學目標，不斷改進教學方法。以愛心對待學生，增加師生情感的投入?；翱菰铩睘椤坝腥ぁ?，使學生在快樂和諧的氣氛中自主學習。最后，打破傳統教學法，不斷嘗試不同的教學法。

學習觀；學習能力；學習方法；和諧愉快

積極實施素質教育，推進初中數學教學方法的改革和創新，切實減輕初中學生過重的課業負擔，是目前初中數學課堂教學發展的必然趨勢，是我們廣大一線教師的一項共識。但是，多年以來，傳統的數學教學方法在初中數學課堂教學中仍起著一定的主導作用，不少數學教育工作者對傳統的數學課堂教學做了大量的有意的積極探索，并取得了一定成績，也積累了很多寶貴經驗，其中有很多數學教學方法很值得我們予以借鑒和推廣。因此，作為一線教師，我們在吸取他人經驗的同時，也要敢于突破傳統數學觀念的束縛，在教學方法上不斷探索、積累和創新，以適應我國現行教育改革發展的需要。多年來，我對此不斷潛心研究，積累了一些粗淺的認識，我認為要搞好中學數學課堂教學，提高教學效果，應該從以下幾個方面入手。

一、要使我們的學生樹立正確的數學學習觀

一般來說，初中階段學生所學的知識大多為書本知識，而對于生活中一些常見的現象所知不多，因而導致不少學生認為課堂上所學知識對自己的將來沒有什么作用。所以，我們教師有責任、有義務幫助學生樹立正確的學習觀，使他們充分認識數學和生活的密切聯系。在這一點上，我們教師應該多與學生進行溝通交流，了解他們的內心世界，讓學生明了自己所學知識的重要性，是我們生活離不開的。課余時間，我們教師也可以帶領學生去做一些有利于學習的社會實踐活動，給他們講和我們自身的生活密切有關的數學應用題，讓學生從中認識到數學學科所學知識原來就存在于我們身邊的社會生活中，和我們的生產和生活是密切相關，而并不是他們以及家長原來所想象的那樣一無是處，一無所用。從而使學生轉變思想觀念，產生對數學知識的強烈的求知欲望，變被動的“要我學”為主動的“我要學”，進而樹立正確的數學學習觀。

二、要注重培養學生的數學能力

所謂“數學能力”，實際上是指學生在數學學習活動中的“聽、說、讀、寫、想”等方面的能力。它是我們數學課堂學習活動的前提和不可缺少的幾種學習能力，也是提高數學課堂教學學習效率的重要保證。在數學教學活動中，“聽”，就是學生要學會聽課，因此，教師要隨時了解周圍學生對數學知識要點的理解及聽課的效果，同時，教師也可以向學生傳授一些聽課技巧，使學生會聽課；“說”，就是學生對所學的數學知識能夠用自己的語言去進行描述，對數學中的概念能夠做出正確的解釋，能與同學之間進行交流討論，向老師提出問題，使自己的見解和提出的問題容易被他人所理解。“讀”，也就是學生的閱讀能力。學生通過閱讀課文和課外資料，既豐富自身的知識面，又養成了良好的自學習慣，從而增強學生學習過程中的獨立性。“寫”，就是學生將學到的知識具體運用到學習活動中去。學生寫的能力的高低將直接影響到他們對數學思想、數學方法和數學知識的理解和掌握，并決定著他們數學思維能力的發展和未來?！跋搿保褪且l揮學生思維能力的“自由想象”。因此，在課堂教學中，我們教師要盡量為學生創造有利于形成“聽”、“說”、“讀”、“寫”及“想”等能力的條件和氛圍，并不斷探索培養學生各種學習能力的規律及方法。

三、明確教學目標，不斷改進教學方法

數學教學目標，就是確定數學教學應當完成的知識傳授、能力培養、思想和個性品質等方面的教育教學任務。作為數學教師，我們必須對數學教學目標有個明確的認識，并緊緊圍繞教學目標展開教學。因為它是考核學生成績和檢查、評估教師教育教學效果的重要標準。因此，我們必須全面、深刻地掌握這個目標，并在教學過程中，經常以此來檢驗和評價自己教學水平和教學效果，從而不斷改進數學教學方法。我的具體做法如下。

1.以愛心對待學生，增加師生情感的投入。在教學中，我們教師首先要擁有一份愛心，要熱愛每一個學生，用愛心對待學生，感化學生、教化他們，把師生之間的距離拉近，讓學生感到老師就是他們的“朋友和伙伴”。

2.化“枯燥”為“有趣”，使學生在快樂和諧的氣氛中自主學習。數學知識大多是比較抽象和枯燥的。一般情況下，學生是感到索然無味，這些是會影響學生的學習興趣的。因此，我們教師在教學中，事先一定要盡量將書本知識加以研究，積極創設和諧愉快的教學氛圍，把那些死板枯燥的書本知識演變為生動有趣的故事或問題，激發學生學習興趣，使學生在快樂和諧的氣氛中主動學習。

四、打破傳統教學法，不斷嘗試不同的教學法

長期以來，“教師教，學生學”是我們數學教學過程中的一種傳統的教學模式。多年的教學實踐告訴我們，這樣的教學方法已經不能適應素質教育的教學觀。我們應該把教師的作用從“教”提高到“導”的位置上來。這里的“導”就是引導，也就是教師的作用不再是死板地“教”學生，而是要巧妙地逐漸引導學生，使學生充分展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學生自覺地去“發現、歸納和總結”數學知識，也就是，我們教師不要一成不變地將“教授法”放在我們課堂教學的首位，要采取各種不同的教學方法。例如，談話法、討論法、實驗法、自主探究法等。

總之，在課堂教學實踐中，我們教師要改革創新教學方法，運用靈活豐富的教學手段，并時刻注重對非智力因素的影響并加以指導，只有這樣，我們才能保障素質教育在數學課堂教學中的有效實施。在培樹學生正確的學習觀基礎上，積極構建和諧的課堂教學，要充分抓好融和、激趣、主動、發展這四個課堂教學的關鍵要素。同時，還要不斷日積月累，不斷提高學生的“課感”，在教師的引導下，縮短學生探索發現新知的過程，精簡發現的途徑和避免迷路，使他們在岔道中能夠獨立選擇，就像科學家那樣去發現學習，向未知世界挑戰。

G632.0

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1674-9324（2014）21-0202-02