新形勢下高校圖書館提升學生閱讀素養方法探析

朱學梅

（河北醫科大學 圖書館，河北 石家莊 050091）

新形勢下高校圖書館提升學生閱讀素養方法探析

朱學梅

（河北醫科大學 圖書館，河北 石家莊 050091）

高校學生閱讀素養的高低，雖然只是表現在個體的閱讀方式上，卻不僅直接影響閱讀效果，而且，在一定程度上反映著高校教育的質量，關系到教育培養目標的達成。伴隨網絡信息時代的到來，學生中普遍存在的碎片式、快餐式的閱讀習慣，不僅暴露出急功近利、散亂浮躁的學習態度，而且，與醫學院校“博極醫源”、“深耕細作”的教育培養目標相違背，亟待加以引導和修正。作為高校圖書館，不僅是職責所系，更有著得天獨厚的優勢，需要主動探索合理途徑，積極采取科學方式，有效提升高校學生的閱讀素養。

高校圖書館；學生；文獻信息資源；閱讀素養

一、引言

閱讀，是一個從書面材料中獲取信息的過程，是主動的過程。影響閱讀理解的外部因素包括材料的物理特點，材料的易讀度、材料的概括與抽象程度以及由外部確定的閱讀目的等。影響閱讀的內部因素主要是閱讀者的閱讀素養，包含了閱讀者的知識基礎、閱讀者的注意、記憶和思維以及閱讀的方式和態度。在科技高度發達的今天，個體獲取知識的方式很多，但無可否認的，閱讀依然是一種最主要的途徑，對于高校學生更是如此。隨著手機、網絡、電子閱讀器等滲透進日常生活，數字化時代改變著信息的傳播方式，閱讀方式也在發生著變異。勤學苦讀、修身弘道、對文本的尊重等閱讀傳統[1]正在慢慢的被快餐式、碎片化、只看皮毛不求甚解的淺閱讀所浸漫。從2010年第七次全國國民閱讀調查成果可以看出，到2009年，我國18～70周歲國民中接觸過數字化閱讀方式的比例就已達到24.6%，數據顯示，年齡越小，借助數字化閱讀的比例越大，尤以年輕人為甚。與之相對應的，深閱讀、經典閱讀正在迅速萎縮。這種情況，也引起了高校圖書館管理者的高度關注，引發了深度思考：學生時代是可塑性較強的時期，也是其行為習慣、行為方式、世界觀形成的時期，如何充分發揮圖書館職能，幫助高校學生選擇良好的閱讀方式，修正不良的閱讀習慣，如何提高閱讀素養，已經成為一個嚴肅的、影響深遠的，必須盡快找出答案并付諸實施的課題。

二、閱讀素養的概念

美國國家教育發展評估（National Assessment of Educational Progress，簡稱NAEP）將閱讀素養定義為：閱讀是一個積極且復雜的過程，涉及理解書面文章、形成并理解含義，根據文章類型、目的與情景，恰當使用含義。國際學生評價項目（Programe for International Student Assessment，簡稱PISA）也提出，閱讀素養是閱讀者為了達成個人目標、積累知識、開發個人潛力、參與社會等目的，理解、利用、反思和使用書面文章的能力。閱讀素養關系到個人發展和國家社會經濟的進步，所以國際著名的教育評價項目都將閱讀素養作為核心的測評內容。

三、高校圖書館在提升學生閱讀素養方面的重要性

高校學生的閱讀素養，既是現在學習能力的關鍵，也是未來學習能力的基礎，是貫穿和實現他們終生學習計劃和知識積累過程的必備能力。高校圖書館，被稱之為第二課堂，以其專業性、權威性和獨有的豐富的閱讀資源，成為教學過程的延伸和教學內容的延神，學生課本之外的大量閱讀在這里完成，是補充、強化專業知識體系和拓展知識領域的重要場所。因此，它注定成為了提升學生閱讀素養的主陣地。它不能只是單純的、被動的提供資料、提供場地，因為它所具有的與生俱來的得天獨厚的優勢，它最有資格也最有責任，從承擔和履行教育職能的高度，以優良的條件、優雅的環境、優質的服務和科學的方法，以提升學生閱讀素養為訴求，提升管理的精細化程度，提升管理的終極目標。

四、高校圖書館提升學生閱讀素養的有效途徑

1.加強館藏建設，發揮館藏優勢。圖書館是高校文獻信息資源中心，是學生潛心深造的第二課堂，館藏信息資源的合理建設，有利于學生對圖書館館藏文獻信息資源的有效利用，是提升學生閱讀素養的前提，也是必備條件。

在以紙質和數字為主的多種文獻信息資源形式并存的趨勢下，館藏建設的豐富性、包容性、合理性、科學性更加重要。毋庸置疑，紙質文獻信息資源在數字時代發展迅猛的今天，仍然以它的歷史價值、文獻價值的不可替代性，以及其獨有的書香效應擁有著廣大的讀者群；數字文獻信息資源的迅猛發展也以其快捷、便利等優勢被社會普眾所歡迎，而必須成為館藏建設不可或缺的重要組成部分。圖書館必須結合現代社會信息環境以及對讀者閱讀傾向和閱讀心理的研究，迅速建立起合理的紙質和數字資源配置體系，以注重館藏建設的思想性和科學性為原則，以輔助學生達成個人目標、積累知識、開發潛能、參與社會等的愿望為前提，與時俱進，正視科學技術的發展，直面信息載體的客觀變化趨勢，精心規劃文獻信息資源的采購，合理建設館藏資源，保證館藏資源能夠充分滿足具有不同需求、不同閱讀偏好的學生都“有的看”，為提升學生閱讀素養提供先決的物質條件。

2.優化閱讀環境，創造優雅空間。閱讀素養的培養，始終是伴隨閱讀過程的。一般而言，淺閱讀，隨時隨地可以進行，對環境要求不高；在進行深閱讀和經典閱讀時，周圍環境的影響就成了不可忽視的重要因素。良好的環境有利于讀者開展有效的閱讀活動。所以，我們應注重館內閱讀環境的建設，營造怡人的閱讀氛圍，要在功能布局、環境布置、設備設施、服務方式等方面，始終以滿足讀者的需求為出發點。在館藏布局上，力求“藏、檢、咨、借、閱”一體化，實行一條龍便捷服務；注重保持閱讀區域的空間寬敞、桌椅舒適、環境淡雅、光線柔和，可適當加以綠葉植物的擺放。清新、悠美、恬靜、典雅的閱讀環境，使讀者愿意來、坐得住、看得進去，并易于獲得最佳閱讀效果，為在潛移默化中幫助學生提升閱讀素養創造良好氛圍。

3.優化專業素質，增強服務意識。高校學生對圖書館文獻信息資源的有效利用，是提升他們閱讀素養的前提，而高校圖書館館員的服務意識和業務素質則是這一過程中不可忽視的關鍵要素。高校圖書館應充分發揮其教育職能公平性、公開性的特點，創建科學管理、服務閱讀的機制，從館員隊伍建設抓起，深化館員對提升學生閱讀素養重要性的認識，增強館員對提升學生閱讀素養工作的意識和自覺性，充分調動他們的主觀能動性，提高他們的圖書管理綜合修養和業務技能，提高管理和服務的質量。要加強圖書管理專業人才隊伍的建設，前瞻性的培養面對新型讀者的專業的閱讀指導人才，全面的指導并服務于閱讀，在直接幫助讀者進入優雅閱讀環境、便捷獲得閱讀信息、修正閱讀習慣和方式的過程中，促進學生閱讀素養的提升。

4.開展借閱指導，培養信息應用能力。豐富的館藏、良好的環境、便捷的服務，都只是培養學生閱讀素養的外部因素。歸根結底，所有外部因素的作用都必須通過學生自身能力的提高才能得以實現。閱讀素養，不僅僅是閱讀本身，它也包含了學生檢索、表達信息需求等的閱讀準備能力。開展用戶教育，培養學生對文獻信息資源的檢索能力，就是要從個體內在因素的角度真正實現學生閱讀素養的提升。積極開展圖書館用戶教育，以提高學生利用圖書館資源的能力為目的，多形式、多角度、多渠道開展指導、教育、培訓活動，幫助他們了解圖書管理結構、模式和方法，提高學生檢索文獻信息的能力以及表達文獻信息需求的能力，從而提高學生對文獻信息利用的效率，切實全面增強其閱讀素養。

5.開發數字化信息資源，拓展閱讀空間。高校圖書館應順應時代發展，充分運用科技進步成果，滿足數字化、個性化閱讀需求，搭建健康、流暢、開放、便利、豐富多彩的多媒體、網絡化閱讀平臺，拓展閱讀空間。可以通過開展校園閱讀推廣活動，廣泛介紹、積極開發、創造性引入適宜高校校園特點的博客、微博、播客等社會化媒體閱讀方式，還可以利用校園局域網絡創建具有校園特色的維基、社交網絡和主題社區等；也可以采取電子閱讀器借閱模式，通過電子閱讀器外借，延伸拓展電子圖書的閱讀的時間空間，有效提升數字圖書館文獻的使用率；跟隨3G網絡時代發展潮流，開通移動圖書館服務，使讀者可以利用智能手機、Kindle、I-pad、PSP等移動終端設備訪問圖書館數字資源，充分利用讀者碎片化時間，進行有益的閱讀[2]。

6.內導外引，培養良好閱讀習慣。高校圖書館除去館藏豐富、環境適宜等優勢外，其實還具有一個在日常管理往往被忽略了的特殊優勢——大量的具有圖書專業知識的、經驗豐富的、閱讀修養極高的館員，可以作為開展閱讀的指導老師，給學生以閱讀指導，介紹閱讀方法，推薦閱讀書目、圖書導讀、開設閱讀課程，幫助學生養成良好的閱讀習慣。一方面，對進入館內的學生在信息檢索、閱讀方式、閱讀方法等進行閱讀導引，學會利用圖書館；一方面，通過開展形式多樣的讀書活動吸引更多的學生進入圖書館、留在圖書館。這也要求我們的圖書館館員必須熟悉社會閱讀趨勢的變化，能夠結合自身特點以及高校學生的閱讀心理和閱讀取向，引導學生將淺閱讀、微閱讀與深閱讀、經典閱讀進行有機組合，合理搭配時間與閱讀量的比例。（1）舉辦假期閱讀有獎征文活動。寒暑假，往往意味著圖書館的清冷期。要避免資源閑置，延續圖書資源的高效利用，圖書館可以開展假期讀書征文活動，可以設定諸如“書香伴我假期行”的主題，副題則與社會實踐活動相結合，由學生自擬。由此引導學生在假期里仍能保證一定的時間參與閱讀，感受閱讀。開學后，收集并評出假期閱讀有獎征文優秀讀者。此項活動可以和學工辦協調開展，將評選出的優秀讀者獎項納入學校對于學生的獎勵中，使圖書館的優秀讀者享受和優秀學生同樣的獎勵，使評選活動成為激勵讀者利用圖書館文獻信息資源的一種有效方式[3]。（2）專題讀書講座.圖書館可以定期不定期地邀請專家舉辦各類講座，結合各個時期的社會熱點和閱讀熱點，做專題講座，積極推廣閱讀理念，引導學生閱讀經典，倡導學生多讀書，讀好書，享受閱讀的快樂。每次講座前，通過海報、圖書館主頁等信息平臺向學生預告講座主題，以利于他們提前有針對性地在圖書館查找、閱讀相關書籍。可以邀請著名老中醫為學生講解中醫藥的博大精深，傳授中醫藥古籍的閱讀方法，使學生感受到有第二課堂之稱的圖書館是他們獲取更多專業知識的閱讀海洋，讓學生融講座中的“聆聽”與圖書中的“閱讀”為一體，以此吸引學生到圖書館樂此不疲地翻閱、欣賞、研讀。還可以開展針對新生的入館教育講座、針對畢業生的就業指導講座、針對考研學生的專題講座等不同主題講座。講座活動的開展既拉近了學生與圖書館的距離，也讓學生增補了課堂以外的知識；既加強了圖書館文獻信息資源的有效利用，也促進了高校學生讀者閱讀素養的有效提升。

五、結語

高校圖書館在充分發揮教育職能、成為高校課堂教育的有益延續和補充方面，具有獨特的優勢。在引導和激勵學生積極參加各類閱讀活動，增強自主閱讀與學習能力，強化閱讀理解能力方面，還有許多潛力可以挖掘，還有許多更科學的方法值得總結，也有許多的有效途徑需要探索。提高學生閱讀素養，是我們的職責所系，責無旁貸，作為圖書館管理者，還必須做出更加系統和深入的研究，并且善于把研究成果在實踐中不斷完善，才能把這項工作做得更好。

[1]王余光.中國閱讀史研究綱要[J].高校圖書館工作，2007，（2）：3.

[2]謝蓉.數字時代圖書館閱讀推廣模式研究 [J].圖書館論壇，2012，（5）：23-27.

[3]陸莉.美國高校圖書館藏書獎探析[J].圖書館雜志，2013，（8）：72.

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1674-9324（2014）21-0189-03