中專學(xué)校如何培養(yǎng)會計專業(yè)的核算能力

韋慧

（廣西二輕工業(yè)管理學(xué)校，廣西 桂林 541004）

中專學(xué)校如何培養(yǎng)會計專業(yè)的核算能力

韋慧

（廣西二輕工業(yè)管理學(xué)校，廣西 桂林 541004）

中專學(xué)校的會計專業(yè)教學(xué)，最重要的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的會計核算能力。但是目前在中專學(xué)校會計教學(xué)中，對核算能力的培養(yǎng)存在著諸多問題，其教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。因此，我們必須努力找出這些問題，尋找解決問題的方法和策略。本文就中專學(xué)校如何培養(yǎng)會計專業(yè)的核算能力進行了探討，旨在提高會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

中專學(xué)校；會計專業(yè)；培養(yǎng)；核算能力

所謂會計核算能力的培養(yǎng)，就是指通過會計確認、計量、記錄、計算、報告等環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會對企業(yè)的經(jīng)濟活動進行記賬、算賬、報賬，并且具有提供會計信息的能力。可見，會計核算能力不僅需要學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，還需要學(xué)生具備很強的操作技能。

一、會計核算能力培養(yǎng)過程中存在問題

中專學(xué)校是服務(wù)于社會的，為社會輸送大量專業(yè)性人才，會計專業(yè)承擔(dān)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才的重任。與其他中專學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不同，中專學(xué)校的教學(xué)側(cè)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，以便幫助學(xué)生順利實現(xiàn)就業(yè)。在教學(xué)時，我們必須借助各種會計資料，運用一系列專門的會計方法進行確認、計量、記錄和報告，才能完成會計工作的最終任務(wù)——提供會計信息。會計專業(yè)是理論和實踐的有機結(jié)合，教學(xué)中，應(yīng)該將二者并重。

1.教學(xué)方式落后。當(dāng)前，大部分中專學(xué)校的會計專業(yè)教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)模式，整個教學(xué)課堂被教師所“占據(jù)”，學(xué)生的主體性無法得到發(fā)揮，教師對每一位學(xué)生都采取同樣的方法、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)，缺乏“因材施教”的觀念，在實際教學(xué)中，教師過分的追求知識的灌輸，片面的強調(diào)理論教學(xué)，不管學(xué)生是否能夠接受和掌握，只是自顧自的進行講課，這樣的教學(xué)缺乏與學(xué)生的互動，難以提高學(xué)生的積極性，整個課堂不夠活躍，學(xué)習(xí)氛圍也不濃郁，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的提高。

2.過分強調(diào)課堂教學(xué)，忽視實踐教學(xué)。當(dāng)前的中專學(xué)校的會計專業(yè)教學(xué)仍然將重點放在課堂教學(xué)上，甚至于把課堂教學(xué)當(dāng)成唯一的教學(xué)形式，嚴重忽視了實踐教學(xué)。在課堂教學(xué)上又只是一味的注重會計理論的傳授，知識輸出量少，教學(xué)質(zhì)量低。在實踐教學(xué)方面，只是將實踐教學(xué)的內(nèi)容停留在畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文上，耽誤了學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)和找工作機會。造成這一現(xiàn)象的原因，還是在于學(xué)校對畢業(yè)實習(xí)的不重視，再加上國家分配政策的改變，各種改革的深入，使得畢業(yè)實習(xí)形同虛設(shè)。在這段時期，很多學(xué)生都在為找工作而奔波，浪費了大量的實習(xí)時間。說到底，用畢業(yè)實習(xí)來代替實踐教學(xué)是對會計實踐教學(xué)的誤解。

3.教材混亂，教學(xué)內(nèi)容滯后。中專學(xué)校沒有規(guī)定統(tǒng)一的教材，教材的選擇和運用因人而異。正因為沒有編寫統(tǒng)一的教材，導(dǎo)致現(xiàn)在教材出處混亂，教材的質(zhì)量不高，錯誤百出，在教材內(nèi)容上，也不夠精簡，重點內(nèi)容不突出，該簡的不簡，該繁的不繁。事實上，教材的選用不是目的，而是一種手段。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際需要和認知水平，來確定教材的選用。

二、培養(yǎng)學(xué)生會計核算能力的途徑

1.改革教學(xué)方法。長期以來，中專學(xué)校的會計專業(yè)教學(xué)一直呈現(xiàn)出“重理論、輕實踐”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)方法也是沿用“灌輸式”教學(xué)，在這樣的教育模式之下，很難提高會計教學(xué)的質(zhì)量。實踐證明，“灌輸式”教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，也無法滿足學(xué)生的需求，因此，在實際教學(xué)中，我們一定要改變這種傳統(tǒng)、老舊的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，合作教學(xué)、分層教學(xué)等都是適合于會計專業(yè)教學(xué)的，有益于培養(yǎng)學(xué)生的會計核算能力。

2.強化會計實踐教學(xué)。在課堂教學(xué)中，可以采用案例教學(xué)法來強化實踐教學(xué)的內(nèi)容，通過真實客觀的案例，讓學(xué)生有個深刻的體會和認識，并提高實際運用能力。此外，還可以采用校企結(jié)合的合作模式，這種實踐教學(xué)模式是最適合學(xué)生實習(xí)的，也能夠很好的提高學(xué)生的會計核算能力。校企合作為學(xué)校提供了實踐教學(xué)的場地，為學(xué)生提供了實踐的機會和平臺。學(xué)生通過在企業(yè)和單位的崗位實習(xí)，獲得真實體驗，在實際工作中不斷地提高自己的會計核算能力，并且鞏固所學(xué)知識，還能夠吸取更豐富的會計信息，全面提高自己的綜合素質(zhì)。而且這樣的實踐教學(xué)也是學(xué)生一次寶貴的經(jīng)驗和財富，為學(xué)生未來的就業(yè)和工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.建立起點高、設(shè)備新的會計仿真模擬實驗室。會計模擬實驗室能夠給學(xué)生提供一個理論聯(lián)系實際的場所，真正實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合的教學(xué)。通過模擬實驗室，讓學(xué)生不僅能夠掌握教學(xué)內(nèi)容，還能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容靈活的加以利用。在實驗中，我們要求每位學(xué)生都能獨立做出一套完整的會計核算資料，必要時教師可以給予指導(dǎo)，這樣的一個實際操作步驟，可以讓學(xué)生對所學(xué)的理論知識加以鞏固，并且有機聯(lián)系起了工作實際。現(xiàn)在的會計核算都已經(jīng)實現(xiàn)了電算化，所以我們更要加強會計電算化的模擬實踐，加強學(xué)生的電算化能力，讓學(xué)生成為既懂理論知識，又善于實操的“復(fù)合型”人才。

4.提高教師的綜合素質(zhì)。師資質(zhì)量的高低直接影響著中專學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)水平，就會計專業(yè)而言，既需要教師具備過硬的理論知識，又要求教師掌握熟練的實操能力，有超強的指導(dǎo)培訓(xùn)技能，即“雙師型”教師。要提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的動手和實踐能力，就必須提高教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師“走出去”，去工商企業(yè)、會計事務(wù)所學(xué)習(xí)，掌握最新的、最全的會計信息和會計軟件操作。會計專業(yè)教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于教師，教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力直接關(guān)系到教育成果，關(guān)系到學(xué)生的會計核算水平，所以我們需要高度重視高職高專會計專業(yè)教師能力的培養(yǎng)，加大師資隊伍的建設(shè)。

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