高職思想政治教育體系的構建

江濤

（四川職業技術學院，四川 遂寧 629000）

高職思想政治教育體系的構建

江濤

（四川職業技術學院，四川 遂寧 629000）

本文主要探討高職院校學生的職業素養的培養，并且對當今高職院校思想政治理論教育體系進行重新構建，提出了有利于提升高職院校學生思想政治教育作用的“一體兩翼”的教學內容體系以及“多邊合作”的實踐教育體系，另外還有“全程跟蹤”的教育考評體系。

職業素養；高職；思想政治教育

職業素質指的是從業人員應該具備的從事某一項職業的最基本素質，主要包括了職業道德素質、個人思想政治素質以及個人職業技能素質等方面。高職院校開展思想政治教育的目的在于培養高職院校人才正確的人生觀、價值觀以及世界觀，有效幫助學生樹立起正確的創業觀、擇業觀等，全面培養和提升高職院校學生的職業道德素質以及思想政治素質等。

一、構建“一體兩翼”的高職思想政治理論教育內容體系

高職院校開展思想政治教育的目的在于樹立學生正確的人生觀、世界觀以及價值觀，全面促進學生的多方面成長。隨著高職院校改革的不斷深化，社會對于人才的需求及要求也在不斷發生變化，因此，高職院校思想政治理論課程內容也應隨之變化。

1.整合拓展教學內容，全面提升學生的思想政治素質，高職院校開展思想政治理論課程體系應該和社會主義道德規范以及法律法規做到有效融合，積極引導高職學生形成科學的“三觀”。一方面應該根據我國高職院校人才培養目標以及學生的個性發展需要，開展有針對性的教學內容，有效發揮開展思想政治理論教育的引導以及塑造功能。比如《概論》這一課程可以緊緊圍繞馬克思主義中國化，在進行理論教學的同時還應該把學生關心的社會熱點以及難點問題融入到其中，用理論來指導實踐，這樣才能夠有效避免課程教學太過枯燥的問題。

2.以“心理教育”和“職業指導”為兩翼，全面提升學生職業素質，職業指導應該貫穿到職業教育的全過程中，充分納入到高職院校的教學計劃中，另外，還應該根據學生在不同時期的發展要求，開展有針對性的思想政治教學內容。比如，大一可以開展引導學生更加了解自身長處、了解自己所學的專業以及了解社會人才需要這些方面的思想政治理論教育，幫助大一新生制定職業生涯規劃以及個人學習生涯規劃，指導學生確立自身的職業發展方向。

二、構建“多邊合作”的高職思想政治理論教育實踐體系

高職院校應該立足于“校企合作”、“就業指導”等方式的人才培養，不斷探索開展高職院校思想政治理論教育的新措施、新方法。

1.創新教學內容。在開展高職院校思想政治理論課程教育的時候，很多教育工作者都會遇到比如時間、課時以及經費，還有安全方面的問題，因此，建立起有效的實踐保障體系是非常重要的。實踐保障體系主要包含了經費保障、組織保障以及制度保障三個方面的內容。強化高職院校思想政治教育隊伍人員素質的保障，整合各方力量，更好地開展思想政治理論課程教育；另外，學校每年都應該根據具體的實踐課程內容撥付經費，主要用在思想政治理論教學實踐上；制定科學合理的教學計劃，制定完整的教學安排以及學生考核標準，充分為實踐教學打下良好的基礎。

2.開展多邊合作。開展多種實踐活動，讓學生多參加志愿者服務活動以及各類公益活動，比如汶川地震募捐、到敬老院幫助老人、義務獻血等，積極培養和鍛煉高職院校學生的參與意識以及社會責任感。另外，還可以把思想政治理論課程的實踐教學部分和學生具體的實習訓練聯系起來。以“就業為導向”的目標使得很多學生產生了一種“短視”行為，因此很多學生輕視教育，更加注重技能。針對這一情況，開展高職院校思想政治理論課程的教育工作者應該充分借助高職院校學生的實習機會，把課程帶進工廠，充分做到和實習指導老師們之間的相互配合，能夠讓學生在自身實習的過程中親身體驗到應該怎樣建立起良好的職業道德以及思想政治理論素質。

三、構建“全程跟蹤”的思想政治理論教育考評體系

堅持考試的有限性和教育目標的全面性是矛盾的統一體，不管什么類型的考試都無法真正反映出學生的實際發展情況。因此，做好思想政治教學的考核非常重要的。高職院校開展思想政治教育的目的在于提升學生的道德素質、思想政治素質以及法律素質。但是這些考評都是很難用一個真實具體的量化標準進行衡量。這種特殊因素都決定著對高職院校學生進行思想政治教育的考核形式、考核內容以及考核標準都和其他學科有著很大的不同，做到能夠全面客觀地反映出高職院校學生思想政治素質的情況，因此，必須建立起客觀公正、科學合理的思想政治教育考評體系。

1.創新考核內容。高職院校在人才培養、學生構成以及人才培養方向等都有著比較特殊的考核標準，思想政治教育理論考核應該全面圍繞高職院校的人才培養目標以及辦學宗旨，還有開展思想政治課程教育的目的以及學生整體綜合素質方面的提升等方面做綜合考核。對高職院校學生進行思想政治理論的學習以及考核應該出于全面提升學生的基本素質，主要可以從三個方面進行高職學生思想政治理論考核：其一，是能否提升學生對實際問題的思考能力；其二，是能夠增強學生對思想政治理論知識的運用能力；其三，是學生在處理人生以及社會問題方面的思想境界有沒有得到升華。鑒于這三個結果，如果只是單純地依靠書面考試是根本無法達到結果的。所以，一定要采用創新性的思想政治理論考核方式，積極引導學生從模仿性以及記憶性方面進行積極探索，開發學生創新能力的轉變，尤其是要增加對學生進行主觀性問題的考察，充分考察學生對于知識的理解以及掌握程度，還有能否運用所學習到的知識來處理實際問題，從形式以及方法方面來說，可以采用開卷、調查報告或者是小論文的方式對學生進行思考能力、表達能力以及創新能力的考察。

2.構建全員參與全程跟蹤的考核體系，全員參與不僅僅包含學生指導老師給出的考評成績，還包括了輔導員以及班主任給出的考核成績，另外還有專業教師給出的學生行為考核分數等等，做到全方位、全面地對學生進行思想政治教育給出全面的評價。開展全程跟蹤指的是應該對學生學習的整個過程進行跟蹤，包括上課出勤率，課程參與以及課外調查方面進行的考核，對學生進行客觀公正的評價。只有做到這些，高職院校思想政治教育才能夠在總體上“體現時代性、富于創造性、增強實效性”，同與時俱進、開拓創新的高校思想政治教育的本質特性相吻合的思想政治，也才能夠讓高職思想政治教育課程更加有效，充分實現教書育人、服務育人、管理育人的全面和諧。

總之，構建完善的高職思想政治教育體系不僅需要學校、教師的共同努力，同時還需要全體學員全面參與到其中，高職院校進行思想政治教育的目的在于全面提升學生的綜合素質，對學生思想政治理論教育的考核也應該做到公平、客觀、公正。

[1]黃蓉生，教育部思想政治工作司.馬克思主義思想政治教育經典著作選讀[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]陳萬柏，張耀燦.21世紀思想政治教育專業系列教材：思想政治教育學原理[M].北京：中國人民大學出版社，2013.

[3]林泰.問道：改革開放以來的社會思潮與青年思想政治教育研究[M].北京：中國社會科學出版社，2013.

G712

A

1674-9324（2014）21-0171-02

江濤（1975-），男，四川宜賓人，碩士，講師，主要研究方向：心理學，大學生思想政治教育。