論高職院校英語校本教材的開發

戴倩

（黃石職業技術學院，湖北 黃石 435003）

論高職院校英語校本教材的開發

戴倩

（黃石職業技術學院，湖北 黃石 435003）

高職英語教學現狀不容樂觀，教師需要改變以往的教學形式，開發出新的適合本院學生的教學形式。每個學校的學情都不一樣，通用的教材未必就適應所有學校的學生，所以校本教材的開發極為有必要。校本教材的開發應該以職業培養為本位，應該適應市場發展的需要，應該保持創新性與時效性的統一。

校本教材；教學現狀；教學目的；開發原則；意義

一、校本教材的含義

1.校本的概念意義。漢語“校本”一詞來源于上個世紀80年代以來西方國家掀起的教育重建運動。西方教育文獻中，多個表達方式中均含有“校本”概念，如school-based，school-focused，school-centered，school-site等，其核心詞均為school，即“學校”：以學校為基礎，以學校為焦點，以學校為中心，以學校為場所。這幾項英文表述可以完整地詮釋適用于高職院校的“校本”概念，即，教學改革以及教學活動，以學校現有軟硬件教學資源和學生資源為依托，以培養學生職業能力為中心，以學校為主要實施場所。

2.校本教材的概念意義。基于以上對“校本”概念的闡述，筆者認為：校本教材就是高職院校根據本校的辦學宗旨，以學生現有的知識結構為基礎，以滿足學生的職業發展需要為目標，依托學校的自身資源，以及與之合作辦學的企業資源，為強化專業特色、優化課程設置，在行業專家指導下，由學校組織校內外力量自主開發、編寫、審定、出版、使用的教材。高職高專英語校本教材有其自身的顯著特色。首先，依據高職院校自身各方面資源的實際情況進行開發設計，賦予教材鮮明的區域性與針對性。其次，高職院校培養一線生產技能型人才的目標，規定其英語校本教材必然具有職業性與實踐性。再者，社會的不斷進步與學生的流動性要求高職本教材需具有開放性與創新性。

二、高職英語的教學目的

高職英語的教授不是為了讓學生把英語知識學得多精深，也不是為了讓學生學習英語專業知識。英語只是一個工具，一個增加學生就業機會的籌碼，高職英語教學是幫助學生掌握就業時用得上的基本語言知識，所以，高職英語校本教材的開發要突出崗位實用性，在教材的內容選材上，以培養學生英語知識與崗位技能相結合為目的。高職英語教材編寫要淡化基礎英語概念，突出口語運用能力，以能力培養為主線，以學生就業為導向，教材應當與崗位技能之間具有高度的相融性。英語校本教材的開發還要與學校的專業相結合，例如，學校開設建筑技術，那么，教材就要對建筑技術應用所需要的主要專業術語進行收集整合，教師就可以以教材為藍本，對學生進行專業知識教育，使學生能夠掌握將來的工作崗位需要的基本英語知識。

三、高職英語教學現狀分析

1.學生。2008～2012年高職錄取分數線一直在250到270分之間，2013年更是降到了200分。高職學生英語基礎差，這是不爭的事實。在高職，英語課已不再像在初高中時那樣是一門主課，英語課是一門公共基礎課，很多學生會覺得學不學無所謂，學生們更愿意把精力放在專業課上。現在英語四、六級證書已經不與畢業證掛鉤了，學生們更不愿再在英語上下功夫了。另外隨著智能手機的普及，學生們經常可以捧著手機玩一兩節課。英語基礎差，學習態度不積極是高職生英語學習的普遍現象。

2.教師。教師是不怕學生英語基礎差的，但是學生們學習英語的態度讓教師們非常寒心。一節英語課在聽講的學生屈指可數，大部分學生因為聽不懂不想聽都在玩手機、睡覺。很多教師看到這種現象會覺得自己講的內容無所謂，反正學生也沒有在聽，就開始放松對自己的要求，授課內容隨意，敷衍學生。

3.教材。高職教材通常都是延續高中教材風格，以語法為主。并且是通用教材不分專業。這樣的教材對以職業技能培養為目標的高職生來說不太合適。

目前的英語教學現狀可以說是與高職英語教學目的想背離的。這就需要我們所有一線的高職英語教師努力開發出一套全新的適合本校學生學習的英語教材。

四、高職英語校本教材開發的原則

1.以職業能力培養為本位，突出行業職業特點職業能力，指的是完成一項職業任務所具備的綜合素質，包括知識、技能、經驗、判斷、決斷、實施、態度等。在人才培養實踐中，高職院校必須以培養學生的職業能力為本位，突出自身辦學特色和辦學吸引力。因此，英語校本教材開發既要考慮通識能力的培養，也要考慮職業能力的培養，依據這兩方面來設計學生的知識、能力、素質結構，根據高職人文培養目標和目標崗位要求來構建教材體系以及學生所應具備的相關能力培養體系；其中需設置職業能力培養和訓練模塊，加強學生的基本實踐能力、專業技術應用能力以及綜合實踐能力的培養；同時還要符合學生的認識和語言學習規律，注意循序漸進，便于學生自學，幫助學生在校期間既鍛煉了英語應用能力又積累了專業技能，實現從學校到工作的良好過渡。

2.適應市場需求，校內教師與校外專家共同研發。《教育部關于充分發揮行業指導作用推進職業教育改革發展的意見》中指出：“鼓勵行業企業全面參與教育教學各個環節。要以行業、企業的實際需求為基本依據，遵照技能型人才成長規律組織教育教學。”該《意見》還提倡發揮行業在教材建設中的指導作用，以進一步提高職業教育人才培養的針對性和適應性。因此，需要教師與行業專家共同努力研發英語校本教材。一方面，教師更為了解本校學生的能力和素質基礎以及英語實際面貌；另一方面，企業專家更為知曉現實職場中所需要的專業知識與職業素養。校方與企業方的充分接觸與溝通，才能達到學生培養預期目標與崗位要求的最佳切合點，以實現校內學生與校外企業的有效對接。

3.創新性與時效性相統一。開發校本教材，需要圍繞學校、學生這一主體，將專業相關的各類資源整合在一起，要求編寫者首先具備創新意識，敢于嘗試，使自身開發的校本教材具有不同于統編教材的創新性，并為使用者留有再創作和發展的空間。高職教育是利用現有的資源為將來的職場崗位培養人才，隨著崗位要求的變動，校本教材的內容也應做出適時調整，所以其信息內容也應具有時效性，及時更新專業知識與專業表達方式，為學生就業上崗和終身學習打好基礎。

五、校本教材開發的意義

1.形成特色教學。每個學校都應當有自己的特色，學生也都有屬于自己的特點，沒有哪套教材可以適應一切學校教學需要。可以實施英語校本教材的開發，通過優化教材，改變評價體系，最終確立一套符合本校特色的、切實可行的校本教材。在日常的教學中，教師在實踐中不斷地豐富和完善教材，就可以把它建設成為帶有學校特色的教材，就可以有效地提升學校在這一領域中的影響力，從而打造學校的特色教學。

2.提高教師的業務水平。教師一味地死教教材，學生一味地死學知識，這種模式顯然已經逐漸被社會淘汰。在新的課程體系下，要培養新型的人才，高職英語教師需要掌握各種教學方法，并且要有廣博的知識，要成為全能型的教育工作者，英語校本教材的開發為高職英語教師的專業發展提供了一片廣闊的天地。為了開發校本教材，高職教師需要鉆研教法，分析學校學情，深入地對某一領域開展研究，這樣就可以有效地促進教師的專業技能的提升，充分挖掘每一個教師的潛力，提高教師的業務水平。

六、結語

高職英語校本教材的開發是順應時代發展的，是一個長期而且系統的工程，是一件非常有益于教學的事情，高職英語校本教材的開發也是任重而道遠的。作為一名高職英語教師，應該積極面對，認真鉆研，不斷拓展，探索與專業相結合的英語校本開發新方向，同時，用熱誠和關愛去感化學生，讓英語學習為學生全面發展和終身發展打好堅實的基礎。

[1]丁偉紅.“校本”的內涵與要素[J].教育理論與實踐，2006，26（1）：46-49.

[2]教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見[Z].

[3]教育部關于充分發揮行業指導作用推進職業教育改革發展意見[Z].

[4]張惠敏.英語校本教材開發初探[J].中小學教學研究，2010，（9）.

G712

A

1674-9324（2014）21-0165-02

戴倩（1986-），女，湖北黃石人，本科，助教，黃石職業技術學院公共課部，研究方向：英語教育。