初中生物課堂教學(xué)導(dǎo)入淺析

何春靈

（廣東省博羅縣柏塘中學(xué)，廣東 博羅 516148）

初中生物課堂教學(xué)導(dǎo)入淺析

何春靈

（廣東省博羅縣柏塘中學(xué)，廣東 博羅 516148）

對(duì)于初中生物課堂教學(xué)而言，其教學(xué)導(dǎo)入方法直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力的集中，即做好初中生物課堂教學(xué)導(dǎo)入就打下了初中生物教學(xué)高效性的基礎(chǔ)。因此，筆者根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中生物課堂教學(xué)進(jìn)行相關(guān)探討，以供業(yè)內(nèi)同仁參考。

初中生物；課堂教學(xué)；導(dǎo)入方法

一、引言

當(dāng)教師在開(kāi)始一個(gè)新課程與新知識(shí)的活動(dòng)時(shí)，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，各種教學(xué)工具與教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建，以一種針對(duì)性的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)引入，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目的所進(jìn)行的一種教學(xué)行為方式就是教學(xué)導(dǎo)入。在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，一方面應(yīng)做好新課程新知識(shí)的趣味性解讀，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲。另一方面應(yīng)注重教學(xué)導(dǎo)入的質(zhì)量，不能為導(dǎo)入而導(dǎo)入，而應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，一切的導(dǎo)入都是為教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)的。總的而言，教學(xué)導(dǎo)入的方法有以下幾種（本文以北師大版八年級(jí)生物教材為例）。

二、實(shí)驗(yàn)型導(dǎo)入方法

作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，生物的知識(shí)來(lái)源于對(duì)于自然的觀察與總結(jié)。在進(jìn)行初中生物課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足于初中生物的學(xué)科基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究興趣。基于此，實(shí)驗(yàn)型導(dǎo)入的方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)與觀察能力有著直接的作用。如微生物在生物圈中的作用這一課的教學(xué)中，以實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生觀察面包上所長(zhǎng)的霉菌，讓學(xué)生對(duì)于這種看不見(jiàn)，卻時(shí)時(shí)在影響著生活的生物產(chǎn)生一種直觀的認(rèn)識(shí)。

三、情景型導(dǎo)入方法

通過(guò)聯(lián)系學(xué)生日常生活與周邊事物，聯(lián)系學(xué)生平日所積累的生物學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以達(dá)到提高學(xué)生對(duì)于生物學(xué)新知識(shí)的熟悉感。提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而情景導(dǎo)入法就是立足于學(xué)生的日常生活與經(jīng)驗(yàn)積累，開(kāi)放性提問(wèn)，讓學(xué)生可以在實(shí)例的引導(dǎo)入下，緊跟教師的講課節(jié)奏。也側(cè)面提高了學(xué)生對(duì)于生活的觀察與自主學(xué)習(xí)的興趣。如北師大版八年級(jí)生物教材第十五章《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式》：這一課主要研究的就是自然界中各種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，為了做好教學(xué)引入，首先筆者向?qū)W生提出問(wèn)題：假設(shè)你是上帝，你面對(duì)著自然界扔下一塊食物，假設(shè)這個(gè)食物所有的動(dòng)物都吃，這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物用什么方式向這塊食物而來(lái)？學(xué)生通過(guò)想象與生活場(chǎng)景的導(dǎo)入，就可以發(fā)揮出很大的主觀能動(dòng)性來(lái)進(jìn)行回答。如老虎是奔跑著過(guò)來(lái)，蛇是滑行而來(lái)，而老鷹則是飛過(guò)來(lái)等等。這樣的教學(xué)導(dǎo)入方式就應(yīng)用了情景導(dǎo)入方法。緊扣課題的同時(shí)，還讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主性的發(fā)揮。與常規(guī)性的提問(wèn)，如“請(qǐng)同學(xué)們列舉動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有多少種？”相比，學(xué)生在這種情景導(dǎo)入法下，能更好地激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣與課堂參與意識(shí)。同時(shí)也應(yīng)注意，教學(xué)是一個(gè)求同存異、春風(fēng)化雨的過(guò)程，由于提問(wèn)是開(kāi)放性的，那么學(xué)生的回答肯定也是開(kāi)放性的。對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)抱著肯定的態(tài)度，表?yè)P(yáng)其課堂參與性，重視其獨(dú)立思維能力。如在筆者提出這個(gè)問(wèn)題后，就有學(xué)生說(shuō)有共生類(lèi)的動(dòng)物，如狼和狽肯定是前腳搭后腳一起跑過(guò)來(lái)等等。這樣的回答是出人意外的，但也可以看出這位同學(xué)平時(shí)對(duì)于生物的關(guān)注與興趣。基于此，筆者表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生的思路，但再次強(qiáng)調(diào)了“一個(gè)”，這個(gè)只能一次來(lái)一個(gè)，不準(zhǔn)“組團(tuán)”更不準(zhǔn)“代購(gòu)”。學(xué)生在這樣幽默的回答下自己也笑了，感受到了尊重，也明白了如何回答。課堂氣氛進(jìn)一步活躍，學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)也非常好。

四、故事型導(dǎo)入方法

每個(gè)人對(duì)于枯燥的知識(shí)興趣都不大，而通過(guò)講故事的方式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生卻會(huì)大大提高注意力，一個(gè)勁追問(wèn)為什么，也就達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。而初中生物教學(xué)中故事型導(dǎo)入方法就是利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生自然而然地在故事的帶領(lǐng)下，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如第十六章《動(dòng)物的行為》：先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為這一課中，筆者就利用講故事的方式來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。首先筆者擬定了一個(gè)人名，小明。先開(kāi)了場(chǎng)，小明作為一個(gè)眾所周知的人物，又出現(xiàn)在課堂故事里了。學(xué)生一聽(tīng)，笑聲就來(lái)了。因?yàn)樘嗟睦}與舉例里，小明都是不斷提到的人名。而今天筆者就是講小明那只小狗的故事。首先小狗自身先天性就有一種領(lǐng)土意識(shí)，于是它會(huì)在家里四處撒尿，以示主權(quán)。但小明作為其主人，自然不能認(rèn)可這種行為。于是通過(guò)各種方式來(lái)進(jìn)行教導(dǎo)。接下來(lái)讓學(xué)生講一下，自己家里如何去教小狗。學(xué)生的興趣高昂，紛紛分享了自己家里與小狗間斗智斗勇的故事。家里沒(méi)有小狗的同學(xué)也聽(tīng)得津津有味。接下來(lái)，筆者借著這一活躍的氣氛便引出主題，先天性的行為與后天學(xué)習(xí)行為。在這個(gè)過(guò)程中，簡(jiǎn)單而明了地讓學(xué)生明白了什么叫先天性行為，什么叫后天學(xué)習(xí)行為。這樣的導(dǎo)入有效地提高了學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解程度。生物作為一門(mén)以觀察和實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)學(xué)科，一切的知識(shí)都來(lái)自于實(shí)際。在這樣的導(dǎo)入后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生幾乎對(duì)這兩個(gè)名詞解釋理解得非常精準(zhǔn)與深刻。這也反映了良好的導(dǎo)入可以讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)留下深刻的記憶。而這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，也有效地拉近了學(xué)生與教師間的距離，讓學(xué)生可以暢所欲言，真正成為課堂的主人。

五、多媒體型導(dǎo)入方法

隨著教學(xué)資源越來(lái)越豐富，課堂上老師可以利用的教學(xué)手段與教學(xué)措施也越來(lái)越多。在這樣的基礎(chǔ)上，多媒體型導(dǎo)入方法對(duì)于演示生物知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力有著顯著的效果。生物是研究生命世界里的各種現(xiàn)象，每一種生物具有的形態(tài)與生活狀態(tài)都是不同的，而生物所帶給我們的畫(huà)面與聲音也是具有很強(qiáng)的感染力的。在初中生物課堂上，通過(guò)多媒體手段讓學(xué)生觀看一段視頻，看一段動(dòng)畫(huà)，欣賞一段影片或者只是聽(tīng)一次解說(shuō)等，都可以通過(guò)建立學(xué)生視聽(tīng)印象來(lái)提高學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解與印象，進(jìn)而達(dá)到在和諧而愉悅的氛圍中導(dǎo)入課題，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。如筆者在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，“動(dòng)物世界”是常見(jiàn)的視頻資料，各種記錄片與生物動(dòng)畫(huà)演示也可以引入課堂。如第十七章《生物圈中的動(dòng)物》：我國(guó)動(dòng)物資源的保護(hù)這一課的引入，筆者就為學(xué)生準(zhǔn)備了《可可西里》這一部影片的相關(guān)視頻資料。引入這一影片的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)最直接的視聽(tīng)來(lái)達(dá)到心靈的震撼，進(jìn)而發(fā)自?xún)?nèi)心地明白動(dòng)物資源的保護(hù)的重要性。這樣的教學(xué)方式可以把課本上單純的敘述性文字變?yōu)樽钪苯拥漠?huà)面，當(dāng)學(xué)生看到影片中動(dòng)物死于盜獵者槍口時(shí)，整個(gè)課堂都陷入了沉默，甚至有女同學(xué)開(kāi)始流淚。生物的教學(xué)不僅僅在于讓學(xué)生掌握各種生物知識(shí)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)這些知識(shí)，來(lái)認(rèn)識(shí)身邊的世界，進(jìn)而了解生物，了解生命，從而真正學(xué)會(huì)保護(hù)現(xiàn)有的生態(tài)環(huán)境，真正把保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境當(dāng)成是一種內(nèi)心的需求。而在筆者看來(lái)，這樣的教學(xué)不僅融入了課堂知識(shí)，同時(shí)也引入了對(duì)學(xué)生世界觀與價(jià)值觀的教導(dǎo)。教育的意義在于提高學(xué)生的思想境界，而生物這一門(mén)課堂恰恰是直面生命的，如何化枯燥的知識(shí)為生動(dòng)的生命形態(tài)，通過(guò)多媒體的方式就可以有效地提高學(xué)生對(duì)于各類(lèi)生物學(xué)知識(shí)的直觀理解，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生物的教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際需求，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)來(lái)制訂不同的教學(xué)導(dǎo)入方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性，貼合學(xué)生心理與興趣點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與完整性，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善與提高自身的教學(xué)水平。進(jìn)而提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，提高生物課堂教學(xué)高效性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，愛(ài)上生物。

[1]鄧秋玲.初中生物課堂教學(xué)“導(dǎo)入”例談[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2012，（02）.

[2]楊輝.初中生物課堂教學(xué)的開(kāi)課藝術(shù)[N].撫州日?qǐng)?bào)，2009.

[3]馬玉蘭.初中生物課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)初探[J].教學(xué)參考，2011，（03）.

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1674-9324（2014）21-0146-02