習水縣紅色文化中德育因素的挖掘與運用研究
——結題總報告

向 永，湯 軍，袁欣梁

（貴州省習水縣第五中學，貴州 習水 564600）

習水縣紅色文化中德育因素的挖掘與運用研究
——結題總報告

向 永，湯 軍，袁欣梁

（貴州省習水縣第五中學，貴州 習水 564600）

按照《中共教育部黨組關于學習貫徹胡錦濤總書記講話精神，切實加強社會主義榮辱觀教育的通知》的要求，為進一步加強我校校園文化軟硬件建設，切實培養和提高學生思想道德素質，促進學生優良品德的形成。2012年5月～2014年4月，在省、市、縣各級領導關心之下，我校從實際出發，向有關部門申報了省級重點教育科研課題——《習水縣紅色文化中德育因素的挖掘與運用研究》。

習水縣；紅色文化；德育因素

課題申報之后，學校及時召開《習水縣紅色文化中德育因素的挖掘與運用研究》的課題開題報告會，加強領導、明確分工，細化措施、積極推進，以提練打造紅色文化特色校園，開發運用紅色文化校本教材，促進學生思想品德素質提升，豐富學校校本課程為目標。總結近三年來的研究過程和結果，現報告如下。

一、課題研究的背景

紅色文化進校園工程是以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹落實科學發展觀和十七大六中全會精神，以筑起靈魂的希望工程為目標，以提高學生整體素質為最終目的，強化校內校外兩大網絡建設，進一步提高廣大教育工作者對學生紅色文化教育的認識，把紅色文化教育與學校德育有機結合，引導青少年學生樹立堅定的理想信念，培養學生百折不撓、艱苦奮斗、敢于拼搏、奮勇爭先的精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為將來擔負建設社會主義現代化的歷史重任打下扎實的德育基礎。從歷史的視角來看，中國近代史是一部中國人民屈辱的歷史，外國侵略者屢次踏入這塊土地胡作非為，特別是日本侵略者給中國人民帶來無盡的苦難。但中國人民酷愛自己的家園，奮起反抗，在條件十分惡劣的情況下進行8年的抗日戰爭，終于贏得了勝利。

二、課題研究的意義和價值

近年來我縣經濟發展迅速，學校硬件設施配備日趨完善。而我校地處城鄉交界處，現有高中學生近3000人。由于以前對校園文化建設的認識不夠全面，校園文化內容略顯單調、枯燥，且未彰顯特色，出現了只注重現代化的設施建設，而看不到陶冶學生心智的人文環境的打造，以至于出現“精神文化沙漠”現象。再加上學校周邊的社會文化雜亂紛呈，而在學校接受教育的青少年學生生理、心理尚未成熟，可塑性大，模仿性強，辨析能力差，很容易受外部一些不良環境的誘導和影響。為迎接21世紀的挑戰和培養適應新世紀人才的需要，黨中央和國務院做出全面推進“素質教育”的決定，素質教育的基礎就是要培養學生的優良品德，所謂德才兼備，品德在先。不斷深入地研究、挖掘、整理習水本土紅色文化資源中的德育因素，并積極將它運用到學校校園文化建設和德育實踐中，抓實習水本土紅色文化德育因素對學生的德育滲透，對學生優良品德形成的促進作用是很有現實意義的。

為此，我們根據科學學、學習心理學、認知心理學、建構主義學習理論以及現代教育理論，全面、系統地探討學生品德不良的成因，并在此基礎上提出了挖掘與運用習水本土紅色文化中德育因素對學生優良品德的促進作用的策略。

三、國內研究現狀及本課題的特色

（一）國內研究現狀

隨著中國“紅色文化熱”的興起，德育視角下的中國紅色文化研究取得了一系列的研究成果：程東旺在《紅色文化與心靈洗禮——論“紅色文化”的育人功能與實現機制》中提到：為了有效實現“紅色文化”強大的育人功能，要“科學整合‘紅色文化’資源，建立‘紅色文化’的傳播機制，構建‘三位一體’的育人范式”。蔡紅梅、龍迎偉認為：“紅色文化”可以對未成年人的思想道德教育有重要的作用，在其《論“紅色文化”與未成年人思想道德教育》中就提出：“我們應該利用、挖掘和發展這種‘紅色文化’，促進未成年人思想道德素質的提升”的理論。延安作為我國重要的紅色根據地，張誠也在《用延安精神培育四有新人》中提到：“黨用延安精神培養了數以萬計的革命干部和建設人才，現如今……仍然要求我們用延安精神把青年一代培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者和接班人?！?/p>

程東旺、黃偉良在《“紅色文化”的價值形態與德育功能探析》中認為：“大力弘揚‘紅色文化’不僅是對民族文化的再審視，更重要的是挖掘‘紅色文化’的內在價值，發揚‘紅色文化’的德育功能，為培育人才及建構和諧社會提供精神支持”。

（二）本課題的創新之處和特色

我們課題組通過認真研究，認為上述研究中存在一定的不足：那就是上述研究主要圍繞“紅色文化”理論的提練，缺乏對該理論具體實踐操作的關注與運用的研究。同時，我們也看到關于“紅色文化”的研究，雖然我省、我縣有豐富的紅色文化資源，但對其挖掘與運用的研究卻是少之又少。

四、課題研究的主要內容和目標

（一）核心概念界定

1.紅色文化是中國共產黨特有的文化形態，是在中國共產黨的領導下，中國人民為實現民族的解放與自由以及建設社會主義現代中國的歷史過程中的文化現象，具有鮮明的時代特點。

2.習水紅色文化則是中國共產黨領導下的工農紅軍在革命戰爭年代給習水地區遺存下來的文物、遺跡、文獻、傳說及其所蘊含的獨有的精神文化形態，具有資源豐富性、獨特性、真實性、直觀性的特點。

3.習水紅色文化中的德育因素是指中國共產黨領導下的工農紅軍在革命戰爭年代給習水地區遺存下來的文物、遺跡、文獻、傳說及其所蘊含的獨有的精神文化形態中所包含的環境、知識、思想、品德等，有利于促進習水品德培養的、積極向上的成分。

正是習水紅色文化資源具有豐富性、獨特性、真實性、直觀性的特點，通過本課題組的收集、整合，挖掘紅色文化最核心的，也具有現實意義的艱苦奮斗、勤儉節約、百折不撓、誠實守信、奮勇爭先等精神，并擬運用這些精神，通過環境、知識、思想、課程四個層面，對學生進行綜合的德育滲透，達到培養學生優良品德的預期目的。

（二）研究內容

1.本課題的研究內容：（1）習水五中2012級和2013級高一年級部分學生的品德現狀、原因分析及解決問題的策略研究。（2）利用習水縣境內豐富、獨特、真實、直觀的紅色文化資源，并精選其中最具代表性的部分，用以打造以紅色文化為主題的特色校園文化，在環境層面創建了對學生優良品德有潛移默化和積極影響的特色育人環境。（3）收集、整理習水縣豐富、獨特、真實、直觀的紅色文化資源，并編訂成一套校本教材（叢書）——《紅色文化潤五中》，叢書分為《紅色文化潤五中》、《四渡赤水出奇兵》（連環畫）兩冊，通過2012級和2013級高一學生選修這兩冊校本教材，實現對學生的紅色文化教育，在知識層面豐富學生的紅色文化知識，進而逐步實現了對學生進行德育滲透和優良品德培養的預期目標。（4）利用課余時間或學生課外綜合實踐活動，組織學生參觀習水境內的四渡赤水紀念館、青崗坡戰斗遺址、土城紅軍一條街、女紅軍紀念館等紅色旅游景點，在活動中慢慢實現對學生的紅色文化教育與德育滲透，在思想層面培養學生艱苦奮斗、勤儉節約、百折不撓、誠實守信、奮勇爭先等思想品質。（5）通過編訂有地方特色的校本教材，積極實施地方校本教程，在課程層面實現了挖掘、開發、創建有習水地方特色的校本課程的目標。

2.研究重點。如何挖掘、整合、運用習水紅色文化資源中的德育因素，有效實施對學生的紅色文化教育和德育滲透；如何不斷創新德育途徑，通過多途徑實施紅色文化教育和德育滲透，以達到培養學生優良品德的預期目標。

（三）研究目標

1.環境層面：通過課題研究的推進，打造以紅色文化為主題的特色校園文化，逐步實現對學生的紅色文化德育滲透，達到潛移默化地培養學生優良品德的效果。

2.知識層面：通過《紅色文化潤五中》校本教材的實施，加強對習水紅色文化知識教育、滲透，豐富學生的紅色文化知識，促進優良品德的形成。

3.思想層面：通過課題研究、推進，實施對學生的紅色文化教育和德育滲透，實現培養學生艱苦奮斗、勤儉節約、百折不撓、誠實守信、奮勇爭先等思想品質。

4.課程層面：通過課題的研究、推進，實現紅色文化校本教材（《紅色文化潤五中》）的開發、運用，創建有鮮明地方特色的校本課程。

五、課題研究的方法和步驟

（一）研究方法

1.行動研究法：預診學生品德現狀，擬定總體計劃及具體計劃，進行具體研究，對計劃邊執行、邊評價、邊修改。

2.觀察法：觀察學生品德情況并收集、整理資料，根據資料進行具體規劃，讓小組成員分組觀察，分工合作。

3.經驗總結法：分析現有紅色文化資源的德育因素研究現狀，挖掘經典材料，并使之上升到理論高度，從而更加理性地進行本課題研究。

4.案例研究法：摘取典型的紅色文化資源，在教學及課題研究中進行橫縱向比較。

（二）研究步驟

1.準備階段（2012.05—2012.10）。（1）擬定課題方案，確定課題組成員；學習有關理論，抓好技能培訓；討論課題開展的一些具體工作；對課題組成員實行分層次培訓及分工安排。（2）做好網絡資源收集、分類工作。制定研究方案，組織論證；召開課題討論會，邀請省教科院專家作理論指導。

2.研究實施階段（2012.10—2014.02）。（1）召開課題研究開題報告會。（2）請省教科院專家對參與研究的教師進行輔導。（3）根據研究方案，啟動課題研究。（4）根據研究方案，在教學實踐和學生綜合社會實踐活動中具體實施研究內容。（5）及時收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程，注意資料的收集、保存。（6）定期召開研討會，總結、交流經驗。

3.總結階段和結題階段（2014.03—2014.04）。（1）根據資料撰寫《習水縣紅色文化中德育因素的挖掘與運用研究》結論性論文。（2）匯集材料，整理分析研究結果，撰寫課題研究總報告。（3）申請結題，舉辦研究成果展覽。（4）召開驗收鑒定會，申請對課題研究成果進行評審驗收。

六、課題組成員及分工

課題組組長：向永；課題組副組長：羅雪、湯軍、袁欣梁、曾祥勝；課題組成員：繆榮焱、江通、張丹丹、胥升維、張裕、袁富碧、楊博。課題組下分四個小組。①問卷調查小組：負責人湯軍、羅雪；②校本教材編寫小組：負責人向永、袁欣梁；③校本教材實施小組：負責人袁欣梁、曾祥勝、張裕；④課題論文、報告撰寫小組：向永、曾祥勝、袁富碧。

七、課題保障條件

1.有強有力的組織保障。課題申報、立項之前，學校就成立了專門的紅色文化課題——《習水縣紅色文化中德育因素的挖掘與運用研究》課題組。

2.有較完善的制度保障。課題組制定嚴格的研究計劃和檢查匯報制度，由學校統一執行、監督。

3.有豐富的人力資源保障，良好的研究團隊是課題研究順利、有效開展的重要保證。

4.有充裕的經費保障。自課題立項起，學校先后劃撥23000.00元的專項經費，用于課題研究的各項活動經費、支出。同時積極拓展渠道，尋求相關單位的合作、支持。

5.本課題符合當前課程改革和素質教育的要求，對解決教學實際問題有針對性和實踐的可行性。

6.本課題通過查閱大量文獻資料，邀請有關專家咨詢，課題設計目標明確，理論依據充分，可操作性強，切合學校實際。

八、課題研究成果

（一）階段性研究成果

1.201 2.05—2012.10：①《習水五中學生品德現狀問卷調查表》；②《習水五中學生品德現狀特征、成因及對策探析》（論文）。

2.201 2.11—2013.06：《紅色文化潤五中》（校本教材）、《四渡赤水出奇兵》（連環畫）。

3.201 3.07—2013.12：《淺議高中思想政治課教學中德育因素的挖掘——以〈紅色文化潤五中〉教學實踐中的感受為例》（論文）。

4.201 3.07—2013.12：《紅色文化育英才——習水五中“紅色文化”課題實施后學生品德現狀及原因分析》（論文）。

5.201 4.01—2014.03：《習水“紅色文化”個性研究》（論文）。

（二）最終研究成果

1.201 4.01—2014.02：《習水縣紅色文化中德育因素的挖掘與運用研究》（論文）。

2.201 4.02—2014.04：《〈習水縣紅色文化中德育因素的挖掘與運用研究〉課題總報告》。

3.最終成果轉化：用以指導新課改教學實踐，提高了學校德育實效，促進學生優良品德的形成；提升了校園文化特色，創建了特色鮮明的紅色文化主題校園；同時，通過《紅色文化潤五中》校本教材的開發、使用，創建有鮮明地方特色的校本課程；創新了學校德育手段，有利于教學質量的提高，推動學校更好更快發展。

（三）總結性成果

1.在環境層面：通過對習水紅色文化資源中德育因素的研究、挖掘、整理與運用，逐步打造我校以紅色文化為主題的特色校園文化，較好實現了對學生的紅色文化德育滲透，達到潛移默化地培養學生優良品德的效果。

2.在知識層面：通過對習水紅色文化資源中德育因素的研究、挖掘，整理、編輯了一套校本教材——《紅色文化潤五中》叢書。對學生進行紅色文化知識教育、滲透，豐富了學生的紅色文化知識，更促進了優良品德的形成。

3.在思想層面：通過對習水紅色文化資源中德育因素的研究、挖掘、整理、運用，對學生進行紅色文化教育和德育滲透，實現了培養學生艱苦奮斗、勤儉節約、百折不撓、誠實守信、奮勇爭先等優良的思想品質，學生的品德缺陷得到一定修復，有利于促進學生優良品德的形成。

4.在課程層面：通過對習水紅色文化中德育因素的研究、挖掘、整理、編輯，使我校的紅色文化校本教材得以開發、運用，創建了有鮮明地方特色的校本課程。

九、課題研究中存在的問題以及今后的思考

1.課題研究中存在的問題：自課題研究開展以來，得到省教科院、縣教科局等上級主管部門和學校領導非常關心、大力支持，課題組所有成員認真負責，做了大量的工作，出色完成了各項研究任務。但是，本課題在推進中還存在不少問題，有待在今后的課題再實踐、再研究，以及教學實踐中不斷改進。（1）我校的課題研究才剛起步，經驗和水平有限，課題研究還沒有也無法在三個年級全面深入地展開。（2）參與課題研究的教師理論水平還有待提高，教育教學觀念也沒有徹底改變，還沒有完全擺脫傳統的教學理念的束縛。（3）由于高中教育仍有應試教育的痕跡，而教師的教學任務都比較繁重，在一定程度上影響了本課題的推進。（4）由于影響學生品德的因素具有多樣性，這在很大程度上抵消了紅色文化中德育因素對學生優良品德形成的積極影響力。

2.今后的思考：我們這個課題的研究時間雖然不是很長，也沒有很突出的成果，但是，培養了我們的研究能力和課題意識。在接下來的新一輪課題再實踐、再研究中，我們課題組應該不斷加強自身理論學習，切實轉變觀念，積極爭取上級部門和學校的更多支持，盡力排除其他影響學生品德提升的不利因素，全力爭取新一輪課題研究取得令人滿意的成果。

[1]李海波.論紅色文化傳播的價值和策略[J].江西師范大學網絡出版，2009.

[2]劉建平，劉向陽.論紅色文化創新的路徑選擇[J].湘潭大學學報（哲學社會科學版），2006，30（5）.

G632.0

A

1674-9324（2014）21-0138-04

省級重點教育科研課題（2012A025）。