淺析創設有效的教學情境在初中物理教學中的重要性研究

紀媛

（遼寧省本溪市南芬中學，遼寧 本溪 117100）

淺析創設有效的教學情境在初中物理教學中的重要性研究

紀媛

（遼寧省本溪市南芬中學，遼寧 本溪 117100）

隨著時代的發展，教師們教學觀念以及思維方式的改變，認識到初中物理教學的傳統教學方式太過于注重認知因素的發展，從而忽視了學生們的情感因素，這不僅影響了學生的情感發展同時還導致了教學質量不能提高，所以，培養學生的情感、態度以及價值觀是至關重要的。情境教學是不僅能發揮情感的積極作用，還能增強教學的教學效果，同時考慮了認知因素的一種全面發展的教學方式，因此本文將針對創設有效的教學情境在初中物理教學中的重要性研究作具體的闡述。

情境教學；物理教學；重要性研究

一、情境教學

1.情境教學。人對人實施的情感與認知交織在一起的教育活動可稱為教學，新教程改革中提出了三維目標和諧發展的學科教學，即知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等，同時倡導了民主、平等對話和交往過程的課堂教學方式，同時要求重視情感、態度、價值觀，由此可見。當前的教育已經把情境教學放在了一個不可忽視的重要位置，這就意味著新課程改革過程中的基本要求和重要內容就是關注學生情感。

我國新課程改革的核心理念是一切從學生的發展出發，所以，要將學生的全面和諧發展作為教育的根本目的，從而達到學生在知識和能力提高的同時，形成情感、意志以及人生觀，達到全面發展。人類的心理活動極其復雜，情感作為其中的一部分，是對外界刺激的一種表現過程，在教學過程中，教師應關注學生的情感與精神世界，這樣，才可以培養學生的全面發展。這就要求教師們在課堂教學中不僅要傳授學生知識、培養學生能力，還要通過學科教學來培養學生的情感，因此可見，情境教學在學科教學中的重要性。以下以物理教學為例，具體研究初中物理教學在教學過程中融入情感教學的同時，積極培養了學生的情感滲透與激勵。

2.自身發展為要求的情境教學。教育者對被教育者實施的帶有情感色彩的真正教學可稱為情境教學，是認知和情感的和諧統一過程，這不僅對學生的身心健康有利，同時還加強了學生的全面綜合素質的發展，形成了健全的人格，同時得到了全面的發展。

情境教學的實踐與研究，但由于教學過程中受到教學資源匱乏、情感溝通的時間不足，還有路徑不暢通和方法單一等問題的限制，導致發展情感教學需要尋求新的思路與方法，物理教學是物理科學文化、溝通教育理論和物理教學實踐的傳承，并遵循著融會物理教學經驗為目標以及在最大程度上提高中學物理的教學質量為宗旨的教學方法。因此，物理教學方法為拓展情感教學的研究和實踐提供了一種全新的視角和幫助，為人們的學習帶來了益處，拓展了人們學習的時間與空間，滿足了有效的情境教學的自身發展要求，更好地使情境教學融入到了初中物理教學中去。可見，有效的教學情境在初中物理教學的重要性。

3.國內外情感教學應用的研究。西方教學應用情感因素的教學方法主要體現在“樂學”的思想中，蘇格拉底的問答法，柏拉圖所提出的對德、智、體和諧發展的重視的思想以及亞里士多德教育必須遵循自然發展規律的教學觀點都體現了“樂學”的思想，因此為情感教學的研究奠定了一定的理論性基礎。還有其他的理論學者也一一敘述過“樂學”的思想，因此可見，早在古代，情感教學的萌芽就已經出現了，同時受到了眾多學派以及學者的重視，但由于零散的思想沒有建成理論體系，導致了情緒教學沒有得到廣泛的實踐與應用。

我國作為文明禮儀之邦，有著悠久的歷史和文化，許多教育家們遺留下了教育思想。這些智慧當中，就有情境教學的思想。早期治學的“知學、好學、樂學”被孔子分為了三個層次，并把主張情感的“樂學”放在了治學的最高境界，他認為以學習為樂是學習的理想境界，這使情感在教學中起到了重要的作用。由此可見，情感教學從古代發展至今，逐漸地深入了教學理論的思想之中。

二、物理教學與情境教學

物理教學是融入了物理科學的文化、實踐、理論等提高教學質量的方法教學。隨著教學方法的不斷更新，如何促進學生全面發展的問題成了教育研究者的關注問題，因此，在物理教學中結合情感教學，培養學生的全面發展是至關重要的，因此，在情境教學對初中物理教學的重要性作了具體研究。

1.調查初中物理情境教學的現狀與結果分析。為了初步了解情感教學在初中物理教學中的現狀問題，曾以訪談的形式對教師以及學生做了調查情況，教師在課堂中怎樣充分發揮積極情感作用以及如何實施情感教學成了部分教師們共同探討的問題。

經過調查，情境教學并沒有很好地深入到初中物理教學中去，還有部分教師沒有真正關注學生的情感教學，但是部分教師已經認識到了情境教學對學生的重要作用，可以幫助學生養成良好的學習習慣，并且能促進學生與教師之間的溝通等，還有教師認為，還可以提高學生的認知水平等作用，因此，教師們對情感教學對學生的作用看法各有不同，但是都對情境教學的重要作用持有肯定和贊成的態度。由此可見，情境教學在初中物理教學中的重要性。教師們在物理教學中，對應用情感教學的運用及實踐，不停的摸索與研究，發現運用的領域和關注點大致相同，沒有太大的顯著性差異。不過，情境教學的實施相對困難，由于情境教學的手段單一或者溝通時間不足以及內容匱乏的情況下，導致情境教學不能更好地應用到物理教學的實際應用中。而大部分學生們則認為教師進行情境教學是必要的，只有微乎其微的學生不在乎情境教學的采用方法，由此可見，學生們對教學中融入情境教學很感興趣，但是在教學過程中教師運用情境教學方法的很少，因此建議教師們應該多培養學生的情感因素來提高教學的教學效果，以及重視學生的情感因素，從而更好地培養學生身心的全面發展。

2.情感教學在初中物理教學中面臨的問題。自新課程改革以來，教師們的教學觀念正在改變，對于過于注重認知而輕情感的想法也開始改變，但由于情境教學的實施過程中仍存在問題，所以導致該方法不能更好地應用到教學手段中去。情感教學在初中物理教學中主要面臨以下問題：教師們對情境教學的重視程度不夠。新課改為情境教學的應用提供了良好的條件，但在現實教學過程中，中學教學階段作為基礎教育階段，情境教學的應用并不樂觀，由于學校及家長和相關教育部門過分注重學生的學習成績，從而忽視了學生情感的發展，導致了情境教學不能更好地應用到初中教學的課堂中去，使教師們對情境教學的重要性視而不見，導致了重視度不高的現象。

3.實施情境教學的作用。大部分學生認為，情境教學應用到物理教學中不僅增加了學習物理的興趣，還增加了學生對物理知識的接受能力，同時緩解了課堂上緊張的學習氣氛，緩解了師生間的關系等。可以看出，學生們普遍認同教師們在初中物理課堂教學中運用情境教學來增加學生們對學習的動力以及興趣，培養學生的積極情感，有利于學生全面發展的觀念形成，因此，有效地進行情境教學對初中物理教學具有重要意義。

總之，由于情境教學可以提高學生對初中物理教學的興趣，所以更好地應用情境教學，可以促進學生的學習并使其得到自身全面的發展，同時可以有利于我國教育水平的提高。

[1]朱小蔓.情感教學的意識及其特殊機制[J].教育研究，2009，（7）.

[2]盧家楣.對中學教師中教師運用情感因素的現狀調查[J].心理發展與教育，2009，（2）.

[3]賀忠麗.論物理情感教學[J].廣西民族學院學報自然科學版，2009，（6）.

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1674-9324（2014）21-0135-02