挑戰與機遇共存
——西部農村美術教學發展存在的不足及解決方法之我見

張圓萍

（甘肅省定西市安定區永定路小學，甘肅 定西 743000）

挑戰與機遇共存
——西部農村美術教學發展存在的不足及解決方法之我見

張圓萍

（甘肅省定西市安定區永定路小學，甘肅 定西 743000）

在我國經濟相對落后的西部農村中小學校，藝術教育正被許多現實問題所困擾，美術教學在許多學校只是一個擺設。因此，筆者對西部農村貧困地區學校美術教育問題進行了一些思考，以期引起大家都來關注農村美術教育。

教學；美術；因地制宜

目前我國農村經濟有了很大發展，但由于歷史、政治、交通和地理等方面的原因，西部廣大農村地區的經濟發展到現在仍遠遠落后于東部及沿海經濟發達地區，這種嚴峻的現實狀況直接導致了西部農村地區學校的美術教育境遇尷尬，面臨著重重困境。筆者從以下四個方面進行粗淺的描述。

一、美術教師的匱乏——西部貧困地區學校美術教育面臨的最大困境

就筆者所在定西地區的調查目睹，目前大多數的農村中小學沒有專職美術教師，很多學校因為有教學大綱的規定，無奈之下只有讓其他學科的老師兼任，上美術課時要么讓學生自習，要么美術課被其他課程所占；還有一些更偏遠的山區學校，因為沒有美術老師，加之老師本身工作量就很大，所以干脆就不開設美術課。可以說，美術課程幾乎受不到應有的重視和尊敬。同時，我們必須要正視和重視另一種社會現象，那就是隨著高等教育的發展，國家每年都在擴招，每年考上大學的美術類考生在逐年增加，但是從高等美術院校畢業的本專科大學生畢業后很多人不愿回來，他們寧愿在經濟較發達的城市或者南方城市去打工，也不愿意到農村中小學從事美術教學工作。我們知道，藝術類專業被人稱為“貴族專業”，這些大學生幾年專業學習下來，往往花費了近四五萬的家庭收入，他們希望盡早為家庭分憂，所以經濟發達地區就成了他們首選目標。而目前，西部貧困地區農村學校，無論當地經濟發展情況、學校硬件軟件建設情況和教師工資待遇情況都不能吸引他們，更別說偏遠山區。而這種狀況延續的時間越長，就會造成惡性循環，有一些本在農村已參加工作的美術教師看到前途渺茫，待遇遠遠還不如一個打工者，于是要么調往條件好的城區任教、要么考取公務員、要么辭了教師職業趁年輕也去打工，這樣下去，農村中小學的美術教師就會越匱乏。

二、美術教師身份尷尬——西部貧困地區學校美術教育面臨的直接問題

美術專業教師，他們作為西部農村學校唯一的美術教育的守護者和推廣者，卻不得不改變自己很熟悉的專業觀念和工作方式，從事與自己所學專業無關的其他學科的教學工作，整天忙于當班主任、吃透教材、備教案、批改作業，一天工作下來根本沒有閑暇時間進行美術專業知識的更新和再教育，更沒有條件從事美術創作活動。說到這里，筆者很感慨，筆者本科畢業從教八年來，基本上年年當班主任，所帶課程以語文為主，兼帶數學、科學、思想品德、美術等課程，幾乎很少有時間來進行美術創作，這些都極大地影響美術教師專業知識的提高，進而影響課堂上的美術教學效果。

三、美術課堂教學未受重視——西部貧困地區學校美術教育面臨的實際問題

有一個不容忽視的問題，就是在西部大多數農村中小學里，美術課的安排得為其他學科讓步，因為學校每年的升學率直接決定著學校的年終考核，所以學校為了抓學生的學習，把藝術等“副科”要么不安排，要么每周只有一節。偏遠山區的學校基本上沒有安排，這也讓老師們覺得美術是副科，可有可無。大多數學校連必要的美術教學工具也沒有，甚至每學年開始時連美術教師教學參考書都不給訂購。有些學校的美術教師組織的美術課外興趣小組，學生連最起碼的紙張、筆墨、顏料都不能提供。由于學校教學任務緊，學生根本沒有時間來做手工搞小制作，有的只好找他人幫忙，家長幫子女完成美術作業“交差”的比比皆是。

四、新教材——內容的新穎與西部農村中小學實際的無奈

現在學校使用的人教版新教材，無論在編排、內容、趣味性等方面都比舊教材有很大的進步，減少了學習難度，充分考慮了中小學學生的理解和接受能力，學生動手操作的內容多了，實踐性也增強了，完整地提出了“美術”包括繪畫、設計、雕塑、建筑四大類的概念，新增了課外實踐活動課。而很多農村中小學教師有些手里只有一本教科書，還有很多學校根本沒有條件更新教學設備，更別提多媒體教學，老師們只能是利用書本上所羅列的內容讓學生學習，但是課本所列內容十分有限，這樣的教學無疑挫傷了學生學習美術的積極性，使學生對欣賞課興趣下降。

綜上所述，以上確實是西部農村特別是筆者所在定西地區農村許多中小學所面臨和存在的問題，要想從根本上改變這種狀況，確實是一件比較復雜和困難的事情，筆者針對這些問題提出兩個粗淺的應對策略。

一是定期讓美術教師參加繼續教育，提高美術教師的美術理論水平和自身藝術素質。美術教師是學校美術教學的具體組織者和實施者，而現代社會需求每個社會成員都要學會終身學習，繼續教育，才能應對新的挑戰。通過不斷的學習和充電，使美術教師明確美術課程改革的精神和具體目標，進而轉變教育教學觀念，更新教學方法，大膽進行教學探索。

二是因地制宜的嘗試具有西部農村地方特色的美術教育方式。因地制宜，力求結合本地資源，開發特色課程。例如在課程資源的開發利用方面，可在當地民間美術、人文景觀、自然景觀等方面有所側重。黃土高原的黃膠泥、玉米的包皮、小麥的秸桿等都可轉化為培養學生審美能力的有用之材。在課外美術活動中，參觀本地的廟會、泥塑等民間美術活動，既使學生在實踐中得到心靈手巧的鍛煉，又增強了學生對本土文化的認同感。

只要我們更新教育觀念，積極探索和實踐立足于農村現實基礎上的可操作的新辦法、新途徑，相信西部貧困地區中小學校美術教育就會走出困境，最終形成自己的特色并得到健康的發展。

[1]翟大圣.淺談農村中學美術教學現狀及對策[EB/OL]. http：//www.docin.com/p-541210913.html

[2]章瑞安.當前中小學美術課程改革中若干問題的思考[Z].美術教學改革與發展學術報告會，2003，（4）.

[3]蘭崗.困境與機遇[J].中國美術教育，2004.

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1674-9324（2014）21-0116-02