農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的分析與思考

孛鵬慧

（甘肅省通渭縣襄南鄉(xiāng)馬家店小學(xué)，甘肅 通渭 743314）

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的分析與思考

孛鵬慧

（甘肅省通渭縣襄南鄉(xiāng)馬家店小學(xué)，甘肅 通渭 743314）

隨著社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，部分農(nóng)村學(xué)校也相繼購置了電腦，配備了多媒體教室，開設(shè)了信息技術(shù)課，使山里的娃娃也玩起了“洋機機”。面對農(nóng)村中小學(xué)都開設(shè)信息技術(shù)教育課這一新的教育舉措，思考如何提高信息技術(shù)教學(xué)效果，探索適合農(nóng)村中小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)模式成為許多教師關(guān)心的熱點，我結(jié)合在農(nóng)村學(xué)校教信息技術(shù)課的親身體會，現(xiàn)將對農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的分析和思考與大家交流。

農(nóng)村中小學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)

一、精講多練，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力

1.精講多練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。信息技術(shù)課的教學(xué)目的是將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的實踐操作，在實踐中檢驗所學(xué)的理論知識，并使學(xué)生在實踐中動腦、聯(lián)想、發(fā)揮，從而使學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的一種自覺習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，提高他們的自學(xué)能力與創(chuàng)造能力。精講多練是指教師在教學(xué)中精講重點和操作難點，其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容交給學(xué)生自己去完成。例如：在教學(xué)表格制作時，教師只需演示已做出幾種效果的表格來，并講解制作表格的幾個要點，余下的時間留給學(xué)生自己去完成?？梢宰寣W(xué)生制作一個不規(guī)則的表格（如活動安排表、人事檔案表、時間安排表等），讓學(xué)生在實踐操作中鞏固所學(xué)的知識，而教師主要是起指導(dǎo)啟發(fā)作用。

2.在實踐中，注重因材施教，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能。在教學(xué)中，我首先對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)有一個清晰的把握，依據(jù)學(xué)生掌握知識的差異，進(jìn)行分層教學(xué)和分層指導(dǎo)。具體做法是：提出同樣的操作任務(wù)，但對不同層次的學(xué)生有不同的要求。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以適量增加知識容量、提高操作要求，讓學(xué)生有主動創(chuàng)造與發(fā)揮的余地；相對于基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生，應(yīng)以鼓勵為主，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點，在此基礎(chǔ)上促使其有所提高。于是不同層次的學(xué)生都有了同樣的成就感，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和由興趣帶來的學(xué)習(xí)主動性，自然成為提高學(xué)生創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。

二、精心設(shè)計操作練習(xí)，并做出合理的課堂評價

1.注重分層評價，鼓勵學(xué)生求新。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的效果如何，最終要通過一定的形式給予評價，在教學(xué)過程中我對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提出不同的任務(wù)要求，并針對學(xué)生進(jìn)行不同的評價，承認(rèn)學(xué)生實際掌握水平之間的差異，充分肯定他們各自的成績，并鼓勵他們在原有基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的主觀能動性，各自提高。例如：每一次的操作課上我給學(xué)生打的實踐綜合分，既包括了學(xué)生的實際上機成績，也包含了對這個同學(xué)個人努力的一種承認(rèn)。這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與動力，又可促使其發(fā)揮自主能力與創(chuàng)新意識。

2.注重過程評價，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。計算機的操作不僅體現(xiàn)在結(jié)果明了，更體現(xiàn)在同樣一個結(jié)果可以通過不同的方式完成。這是計算機軟件本身性能的完善，更體現(xiàn)了計算機作為一個輔助工具，體現(xiàn)了人的主觀能動性。在實踐操作中，相對于一個同樣的任務(wù)，學(xué)生會利用不同的操作方法完成，其過程卻是有差異的。這時教師不能僅僅只關(guān)注一個答案，而應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動的過程，關(guān)注學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)造性，以及在實踐中所獲取的經(jīng)驗與教訓(xùn)等，充分肯定學(xué)生的自主實踐過程，是鼓勵學(xué)生在自主的操作過程中的理解能力與創(chuàng)新能力。

三、尊重農(nóng)村學(xué)生個體發(fā)展差異，對學(xué)困生應(yīng)耐心指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，勤作嘗試

由于農(nóng)村小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課情況不一，接受信息技術(shù)教育的程度不同，同一年齡層次學(xué)生的信息技術(shù)水平的起點是參差不齊的，在學(xué)習(xí)過程中也會分化很快，這給教學(xué)帶來很大困難。例如：初一年級的新生因為來自不同的小學(xué)，這些小學(xué)的信息技術(shù)教育水平不同，造成同班同學(xué)的信息技術(shù)水平的起點差異很大。這就使得教學(xué)時要針對學(xué)生操作水平和接受能力的差異設(shè)計不同難度和層次的內(nèi)容，這就決定了我們教師要做到尊重學(xué)生個體發(fā)展差異，對學(xué)困生應(yīng)耐心指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，勤作嘗試。例如，在講解Microsoft Word啟動方法時，可重點講解兩種方法：方法一，單擊“開始”菜單，單擊“程序”，單擊“Microsoft Word”程序圖標(biāo)。方法二，雙擊桌面上的“Microsoft Word”快捷圖標(biāo)。

在學(xué)生實踐操作掌握了上述兩種方法后，可鼓勵學(xué)生繼續(xù)探索其他方法，并倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。經(jīng)過多次嘗試，引導(dǎo)學(xué)生共同歸納總結(jié)，指出啟動程序的五種方法：方法一，從“開始”菜單的“程序”子菜單中啟動應(yīng)用程序；方法二，雙擊桌面的應(yīng)用程序的快捷方式的圖標(biāo)；方法三，單擊任務(wù)欄上的快捷方式的圖標(biāo)；方法四，從窗口或資源管理器中雙擊應(yīng)用程序的文件名；方法五，從“開始”菜單的“運行”項中啟動應(yīng)用程序。

四、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有可拓展性，保證部分特長生有所突破

信息技術(shù)發(fā)展速度快、更新周期短，所以課堂教學(xué)的重點不是一兩個知識點，而是培養(yǎng)學(xué)生的信息技能，要求“在引導(dǎo)學(xué)生把握知識體系的基礎(chǔ)上，適當(dāng)放手，讓學(xué)生通過自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧”，這種“適當(dāng)放手”在具體操作中是有很大彈性的。無論是教師的“講”，還是學(xué)生的“練”，都是既可以按部就班，又可以海闊天空；既可以點到為止，又可以深入探究，亦即可以“收”，也可以“放”。

五、積極開展信息技術(shù)課外興趣小組，不斷拓展學(xué)生信息技術(shù)知識素養(yǎng)

積極開展信息技術(shù)課外興趣小組，組織部分特長生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下完成電子報刊、電子相冊的制作，舉辦信息技術(shù)應(yīng)用技能比賽，如：電腦繪畫、漢字錄入及排版、表格制作等。通過開展這些活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，不斷拓展學(xué)生信息技術(shù)知識素養(yǎng)。

總之，信息技術(shù)課是一門操作性特別強的學(xué)科，面對農(nóng)村的實際條件，老師苦心鉆研教材，挖掘信息技術(shù)教學(xué)授課捷徑，教給學(xué)生如何上機實踐的本領(lǐng)。學(xué)生只有通過動手實踐，才能掌握信息技術(shù)，培養(yǎng)信息技能，探究新知。

[1]蘇會芳.在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中的問題與對策[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2008，（05）.

[2]石志敏.新課標(biāo)下農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2008，（10）.

G622.0

A

1674-9324（2014）21-0115-02