如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

孫俊保

（河北省冀州市第四中學(xué)，河北 冀州 053200）

如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

孫俊保

（河北省冀州市第四中學(xué)，河北 冀州 053200）

注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)是調(diào)動學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動的動力。發(fā)揮情感積極作用，創(chuàng)造和諧、民主、平等的課堂氣氛是調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動的必要條件。培養(yǎng)學(xué)生的探究精神是調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心。開展適當(dāng)競賽，提高學(xué)習(xí)熱情是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。充分放手，讓學(xué)生積極動手、動口、動腦是調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動的必要途徑。

興趣；動機(jī)；情感；探究；動手

經(jīng)過多年的數(shù)學(xué)教學(xué)，深深體驗(yàn)到了在教學(xué)活動中，教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生積極參與，自主去獲取知識，自覺地進(jìn)行技能訓(xùn)練。下面就中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，淺談一下自己的點(diǎn)滴體驗(yàn)。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)是調(diào)動學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動的動力

興趣是人們學(xué)好某種活動或力求認(rèn)識某種事物的傾向。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我是從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣的。首先，用數(shù)學(xué)的美去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)的抽象美、形態(tài)美、簡潔美、和諧美統(tǒng)一結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生從各自的不同角度積極地感受數(shù)學(xué)美，欣賞數(shù)學(xué)美，進(jìn)而去追求數(shù)學(xué)美。其次，以學(xué)生感興趣的問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中適當(dāng)引入一些典故，名人求學(xué)、探索知識的精神，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更好地參與教學(xué)活動。動機(jī)與興趣是相輔相成的。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)必然促進(jìn)數(shù)學(xué)興趣的產(chǎn)生。而有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，自然而然就會產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。在課堂教學(xué)中，我主要采用創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，例如利用實(shí)物模型來演示。故事引發(fā)、疑難誘發(fā)等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生只有具備了強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，才能積極主動地參與到教學(xué)活動中，才能培養(yǎng)和發(fā)展各方面的素質(zhì)能力。

二、發(fā)揮情感積極作用，創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、平等的課堂氣氛是調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動的必要條件

針對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的沉悶，數(shù)學(xué)知識的抽象，以及以往的教師滿堂言，我在教學(xué)中注意了以下三個(gè)方面。

1.建立民主、和諧的新型師生關(guān)系。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學(xué)習(xí)。教師要與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，真正成為學(xué)習(xí)的合作者。

2.正確評價(jià)學(xué)生。在教學(xué)中，我們經(jīng)常看到許多學(xué)生積極思考問題，爭取發(fā)言，當(dāng)他們的某個(gè)思路或計(jì)算方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)他們會反復(fù)鉆研、探討。教師要善于用放大鏡捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，只有進(jìn)行正確、科學(xué)的評價(jià)，才能使學(xué)生受到鼓舞，得到力量，勇于前進(jìn)。

3.讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)習(xí)成功得到快樂的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計(jì)好探索數(shù)學(xué)知識的臺階，使不同智力水平的同學(xué)都能拾階而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索，掌握數(shù)學(xué)知識后的愉快情緒體驗(yàn)，從而得到心理上的補(bǔ)償和滿足，激勵(lì)他們獲得更多的成功。

培養(yǎng)學(xué)生的探究精神是調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心。“學(xué)起于思，思起于疑”、“學(xué)貴有疑”，積極學(xué)習(xí)的核心是探究，探究活動始于提出問題，讓學(xué)生敢于提問和善于提問是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的突破口。因此，在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生嘗試提出一些問題，比如一堂課，出現(xiàn)了一些概念，一些新知識。同時(shí)，學(xué)生的頭腦中總會有一些疑問，而這些疑問正是他們求知的目標(biāo)和方向。通過這些問題可以把新知內(nèi)化為自己的知識體系，或許他們頭腦中的這些問題也正是新課的教學(xué)目標(biāo)，所以教師可以鼓勵(lì)他們提出對新概念，新知識的疑問。如：在教學(xué)“用尺規(guī)作圖時(shí)”時(shí)，請學(xué)生提出自己想知道的問題，學(xué)生提出了：“圓規(guī)只能畫圓，怎樣來作圖？”“圓規(guī)怎樣量長度？”“圓規(guī)怎樣畫一個(gè)相同的角？”等一系列有價(jià)值的問題，這些問題正是新課所要解決的知識點(diǎn)。然后，教師和學(xué)生圍繞這一系列問題開展學(xué)習(xí)、討論，從而完成了新課的教學(xué)。在一堂課的任何時(shí)候，學(xué)生有問題都可以提問，甚至鼓勵(lì)他們提出一些書本上沒有給出答案的問題，從而養(yǎng)成良好的質(zhì)疑能力，學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是互相配合，相輔相成的。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新能力，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)服務(wù)，要通過巧妙的設(shè)計(jì)來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。而學(xué)生的學(xué)則一定要基于主動的基礎(chǔ)上思考。質(zhì)疑是學(xué)習(xí)永恒的動力，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，也就是培養(yǎng)了學(xué)生的主動探究能力。

4.開展適當(dāng)競賽，提高學(xué)習(xí)熱情是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。好勝是初中學(xué)生最明顯的心理特征，競賽中學(xué)生總希望爭第一，得到老師的表揚(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”，可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，只有科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，留給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，才能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”。

5.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分放手，讓學(xué)生積極動手、動口、動腦是調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動的必要途徑。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)完全由教師包辦，全部由教師一個(gè)人講，這樣完全束縛了學(xué)生動手、動口、動腦能力。一味的灌輸，使學(xué)生對知識的獲得只能由教師傳授，不會去探索。往往事倍功半。針對這樣，在課堂教學(xué)中，學(xué)生能自己動手、動口、動腦獲取的知識，讓他們自己去學(xué)習(xí)。如在教《等腰三角形的性質(zhì)》知識時(shí)，我讓學(xué)生在課堂上通過自己動手折疊、測量、觀察、得出結(jié)論。然后再引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的知識來驗(yàn)證得到的結(jié)論是否正確，這樣學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)既鍛煉了動手、動口、動腦能力，又培養(yǎng)了他們探索知識的能力。在解決一些例題或習(xí)題時(shí)讓學(xué)生積極動手、動口、動腦參與教學(xué)，使學(xué)生的積極性得以發(fā)揮，素質(zhì)得以培養(yǎng)。

G632.0

A

1674-9324（2014）21-0099-02