小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂氛圍的營(yíng)造

魏宇波

（遼寧省彰武縣興隆山九年制學(xué)校，遼寧 阜新 123000）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂氛圍的營(yíng)造

魏宇波

（遼寧省彰武縣興隆山九年制學(xué)校，遼寧 阜新 123000）

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語(yǔ)文課堂的真正主人。每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都必須重新審視自己的課堂教學(xué)，努力重建自己的課堂教學(xué)，把收集信息的任務(wù)交給學(xué)生，把質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣送給學(xué)生，把大膽表達(dá)的權(quán)利還給學(xué)生，把合作探究的空間留給學(xué)生，把享受評(píng)價(jià)的過(guò)程讓給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)充滿靈性的生命活力。

小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；課堂氛圍

對(duì)于普通的一節(jié)課，怎樣的收益效果更大呢？筆者認(rèn)為活潑的課堂氛圍能有效地提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到最好的教學(xué)效果。教師在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，要以班級(jí)的所有學(xué)生為主體，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，教師在課堂上僅是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。那么如何營(yíng)造活潑輕松的課堂氛圍呢？作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須重新審視自己的課堂教學(xué)，努力重建自己的課堂教學(xué)，讓課堂成為師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，成為師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口，讓課堂煥發(fā)充滿靈性的生命活力。

一、改變嚴(yán)肅的教態(tài)

教態(tài)是教師講課時(shí)情緒的外在表現(xiàn)。比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等，是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會(huì)通過(guò)教師有聲語(yǔ)言的講解而“察其容”，而且還會(huì)通過(guò)教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無(wú)形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無(wú)形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。教師要改變教態(tài)，就要做到：①用微笑面對(duì)學(xué)生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)有緊張感，課堂氣氛就會(huì)變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的開(kāi)展。②給予學(xué)生鼓勵(lì)。明代教育家王陽(yáng)明說(shuō)過(guò)：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已。”教師要放下嚴(yán)厲的批評(píng)、呵責(zé)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，給予他們學(xué)習(xí)的自信心。教師的語(yǔ)言、表情，對(duì)學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的，而不是消極的。③多給學(xué)生肯定、鼓勵(lì)的目光，多夸獎(jiǎng)孩子“好極了”、“你真棒”等。教師還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，學(xué)生在寬松、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生才能不斷進(jìn)取，有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。

二、將話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是教師掌握著“話語(yǔ)霸權(quán)”，學(xué)生只能當(dāng)作一個(gè)個(gè)容器，等著教師往里灌東西，可結(jié)果是園丁的辛勤往往扼殺了學(xué)生的天性。“人類(lèi)靈魂的工程師”使我們的學(xué)生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。新課標(biāo)提出教師要多傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。筆者認(rèn)為，學(xué)生“講”教師“聽(tīng)”大有好處：一是通過(guò)“聽(tīng)”可以使教師更好地了解學(xué)生。筆者通過(guò)“聽(tīng)”常常被學(xué)生天馬行空的想象力、獨(dú)到深刻的見(jiàn)解、幽默睿智的語(yǔ)言所折服。二是通過(guò)“聽(tīng)”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的真諦。三是通過(guò)學(xué)生“講”教師“聽(tīng)”，可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說(shuō)越會(huì)說(shuō)，越說(shuō)越想說(shuō)，越說(shuō)越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺(tái)，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。

三、應(yīng)用多媒體激發(fā)情趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式。讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，學(xué)習(xí)《天安門(mén)廣場(chǎng)》一文時(shí)，在教室里搞一個(gè)天安門(mén)廣場(chǎng)圖片展，給學(xué)生播放天安門(mén)廣場(chǎng)的視頻以及開(kāi)國(guó)大典的影片和歷次國(guó)慶慶典活動(dòng)的錄像片，然后組織學(xué)生交流所見(jiàn)所聞、所思所感，最后寫(xiě)下來(lái)。學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》一文后，播放介紹金華雙龍洞的視頻，然后關(guān)掉解說(shuō)，讓學(xué)生做導(dǎo)游介紹景色。還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己帶來(lái)名勝古跡的碟片或錄像帶，播放給同學(xué)們看，自己做導(dǎo)游進(jìn)行介紹。

四、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力

“學(xué)起于思，思源于疑”。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在教師后面亦步亦趨的習(xí)慣，而是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。“質(zhì)疑問(wèn)難”是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵，正如孔子所說(shuō)的“學(xué)而不思則罔”。因此。教師要?jiǎng)?chuàng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生多思善問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。要以親切的微笑、溫和的語(yǔ)氣、真誠(chéng)的目光，使學(xué)生消除疑慮；要以激勵(lì)的語(yǔ)言、多變的手勢(shì)、適時(shí)的點(diǎn)撥。學(xué)生問(wèn)得有價(jià)值，要大加贊賞，贊賞他們有膽量而且有能力；學(xué)生問(wèn)得無(wú)介值，也要加以鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們有勇氣。這樣，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)成為學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、探究創(chuàng)造的過(guò)程。學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，思維的火花在迸發(fā)、在碰撞，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

五、激發(fā)學(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，是課堂教學(xué)中必不可少的部分。新課程強(qiáng)調(diào)“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)新能力，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。因此，教師必須轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，除了傳統(tǒng)意義上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以外，還應(yīng)把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生．即讓學(xué)生開(kāi)展相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)自我和他人的能力。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中正確看待他人，正確看待自己，不僅有利于學(xué)生思維的批判性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求異能力。

總之，創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，建立一個(gè)接納性、寬容性的課堂氣氛，形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解、與教師爭(zhēng)論。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)以愉快的心情鉆研問(wèn)題、啟動(dòng)思維、馳騁想象。

G632.0

A

1674-9324（2014）21-0094-02