農(nóng)村美術(shù)教學淺見

吳澤丕

（青海省海東市樂都區(qū)第二中學，青海 海東 810700）

農(nóng)村美術(shù)教學淺見

吳澤丕

（青海省海東市樂都區(qū)第二中學，青海 海東 810700）

回憶自己這么多年在農(nóng)村教學的經(jīng)歷及自己多年來的教學經(jīng)驗對美術(shù)教學有幾方面淺見：在美術(shù)教學中失去了學科教學的特征；農(nóng)村學校美術(shù)教育教學科研活動得不到開展；因地制宜，激發(fā)興趣，讓美術(shù)課堂充滿生命的活力；對學生的評價宜以模糊為主。

素質(zhì)教育；德育；美育；本土教材；多元評價

作為農(nóng)村學校的美術(shù)教師，深感素質(zhì)教育在農(nóng)村學校難以真正實施，多年來，農(nóng)村學校美術(shù)教育受傳統(tǒng)觀念的禁錮，加上教育管理意識落后，師資隊伍力量不足，相應(yīng)教學設(shè)施落后。通過“國培計劃”，更讓自己理解了不少，對自己現(xiàn)實生活的教學也有了新的認識，回憶自己這么多年在農(nóng)村教學的經(jīng)歷及自己多年來的教學經(jīng)驗對美術(shù)教學有以下幾方面淺見。

一、在美術(shù)教學中失去了學科教學的特征

美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是我們學校對學生進行審美教育的主要途徑之一。然而在我們農(nóng)村有許多美術(shù)教師在學科教學過程中沒有好好把握教學的方向性，將美術(shù)課上成了歷史課、語文課、政治課或其他課。教師在教學中把握不住教學的重點或難點，只是一味地突出美術(shù)學科的德育功能，其忽視了美術(shù)學科的主要功能，即新的《美術(shù)教學大綱》所闡述的美術(shù)課“是對學生進行美育教育的重要途徑”；而德育功能只是美術(shù)教育的一小部分。如果教師在教學過程中過多地渲染它的輔德功能，也就失去了美術(shù)教育原有的學科特點，也迷失了美術(shù)教學的方向。《大綱》中明確規(guī)定美術(shù)教學的目的是“培養(yǎng)學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力”。如果一堂美術(shù)課失去了對學生進行審美教育和諸多能力的培養(yǎng)，也就失去了美術(shù)教學的意義，就會使美術(shù)課走入美術(shù)教育的誤區(qū)。因此，美術(shù)教師應(yīng)努力走出課堂，讓學生開拓視野、體驗生活，引導學生共同完成整合資源的學習過程。

二、重視教研，開展活動，給美術(shù)課堂增添春天的氣息

1.農(nóng)村學校美術(shù)教育教學科研活動得不到開展，其主要原因是缺乏正確理論導向，沒有教育研究成果作借鑒，加上美術(shù)教師自身美術(shù)素質(zhì)不高，他們多半是美術(shù)愛好者，優(yōu)秀一點的美術(shù)教師也僅限于師范學一點點。因此，美術(shù)教師必須加強學習，提高自身專業(yè)素質(zhì)，提高學校美術(shù)教育活動高水平，給學校帶來生機，給學生創(chuàng)造美的氛圍。

2.開展農(nóng)村學校美術(shù)教育科研活動，循序漸進，不可盲目不講方法、不講順序。教師興趣一來就教，活動一來就搞，上面布置的是素描就搞素描，是色彩就搞色彩，是創(chuàng)作就搞創(chuàng)作，不管學生是學了還是未學，也不管學生能否接受。因此，首先要重視美術(shù)課堂教學的優(yōu)化，教師要靈活性、創(chuàng)造性地使用教材。

3.開展農(nóng)村美術(shù)教育科研活動，美術(shù)欣賞是不可忽視的。多年來，農(nóng)村美術(shù)教學很少上美術(shù)欣賞課，而重點是臨摹，其次是寫生，因此，導致有些學生一本書上完了，還不了解書中欣賞課內(nèi)容怎么欣賞、欣賞什么。

三、因地制宜，激發(fā)興趣，讓美術(shù)課堂充滿生命的活力

有些學生的家長對孩子的培養(yǎng)很重視，教育投資意義比較強，抓住家長這個心理，就可以向家長做思想工作，為孩子買好一點的美術(shù)學習用品以此帶動班里其他同學的進步。

1.繪畫方面，可以選擇節(jié)約材料的形式，教學以線描為主，不僅能提高學生的構(gòu)圖技巧，還能培養(yǎng)學生的寫生能力和豐富的再造想象力。繪畫以農(nóng)村為題材進行寫生或創(chuàng)作，不僅形成特色，還從給學生進行了愛家鄉(xiāng)的思想教育。

2.在教學色彩知識時，可以以演示為主，并結(jié)合一些生活實例，如利用學生服裝的顏色冷暖色、對比色等進行游戲。

3.工藝課的靈活性更大，除了簡單的剪紙，還可以讓學生在這些基礎(chǔ)上進行想象、創(chuàng)意，剪出與眾不同的花樣。泥塑，沒有橡皮泥，可以利用學校附近的泥土，泥土大小不受限制，更能培養(yǎng)學生的造型能力和創(chuàng)造力。樹葉也是農(nóng)村到處可見的，用各種各樣的樹葉制作樹葉畫，學生特別有興趣。用家里的蔬果制成果雕，讓學生真正體驗生活帶來的樂趣，體驗藝術(shù)的魅力，同時使課堂更加有活力。

4.欣賞課除了書本上的作品外，還可以走出戶外，欣賞家鄉(xiāng)的新變化，欣賞大自然的美麗景色，培養(yǎng)立志為家鄉(xiāng)建設(shè)做貢獻的思想感情。設(shè)計十年后家鄉(xiāng)的樣子、樓房的樣子、馬路的樣子、學校的樣子，等等，使學生的思維無限地延伸。新課改下的美術(shù)教學方式是多元化、多樣化的，作為美術(shù)教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，應(yīng)走出課堂、跨出教材，因地制宜，結(jié)合本土實際特色，調(diào)動一切積極因素，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土美術(shù)教學。回來以后我就讓學生畫彩陶紋飾。了解彩陶制作工藝。

四、多元評價

1.評價宜以模糊為主。美術(shù)是一門實踐操作性很強的學科，作業(yè)是學生觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等各種綜合能力的外在表現(xiàn)。我認為，美術(shù)課業(yè)考核根據(jù)一定的作業(yè)評價標準，在作業(yè)上批注優(yōu)、良、及格和待及格等方式，再加以簡潔的說明優(yōu)點或缺點的評語，這樣的評價既有大的等級區(qū)間，又有切合實際的批改說明，便于學生全面接受反饋的評價信息，及時改進學習方法。

2.評價的主要方式是鼓勵與表揚。只有多采用鼓勵、表揚的方式，使學生心情開朗，尤其是學習困難的學生。學生的作業(yè)受到教師稱贊，特別是作為優(yōu)秀作業(yè)展現(xiàn)給大家，他們的心情是無比興奮的，這將成為巨大的推動力，促使他們以更大的熱情投入下一次的學習活動。因此，我們要探索設(shè)計更新穎、更有時代感的作業(yè)評價方法，讓學生愛學好學，充滿自信、充滿興趣地上好每一堂美術(shù)課，那才是我們真正的目的所在。

總之，在農(nóng)村，要讓學生配齊所有的美術(shù)用品是不太可能的，但可以讓一部分學生先“富”起來。有些學生的家長對孩子的培養(yǎng)很重視，教育投資意義比較強，抓住家長這個心

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1674-9324（2014）21-0088-02