關(guān)注“流動之花” 開展家校共育
——進(jìn)城務(wù)工子女教育方法研究

李作芳

（甘肅省定西市安定區(qū)永定路小學(xué)，甘肅 定西 743000）

關(guān)注“流動之花” 開展家校共育
——進(jìn)城務(wù)工子女教育方法研究

李作芳

（甘肅省定西市安定區(qū)永定路小學(xué)，甘肅 定西 743000）

本文分析了進(jìn)城務(wù)工流動子女的家庭教育和學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育，提倡學(xué)校教育中建立融洽的師生、生生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)情感互動教學(xué)，開展豐富的課余活動。特別是開展家校合作教育，引導(dǎo)更多的人關(guān)注呵護(hù)這些“流動的花朵”，讓他們也能夠享受陽光的照耀和雨露的滋潤。

教育；農(nóng)民工子女；家校合作

學(xué)校、家庭和社會是構(gòu)成當(dāng)今教育的三大主要體系，在教育中承擔(dān)著各自的職能并起著重要的作用。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，人們的教育觀念也發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，人們渴求子女享受優(yōu)質(zhì)的教育資源和享有平等的教育權(quán)利，大批農(nóng)民工為了打工便利舉家遷移，于是出現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生盲目涌入城鎮(zhèn)學(xué)校，造成本人所在學(xué)校農(nóng)民工子女占在校學(xué)生總數(shù)的90%的現(xiàn)象。面對如此龐大的群體，如何進(jìn)行教育管理是每個教師面臨的一項(xiàng)重大課題。本人結(jié)合《進(jìn)城務(wù)工子女家校合作教育方法研究》課題進(jìn)行深入研究，認(rèn)為實(shí)行家庭、學(xué)校合作的教育模式，不僅僅可以培養(yǎng)孩子的健康成長，而且通過積極參與學(xué)校生活，使家長和家庭的道德面貌日趨完美，對形成和諧家庭、構(gòu)建和諧社會也具有重要意義。

一、進(jìn)城務(wù)工子女教育現(xiàn)狀

“流動的花朵”最主要的特點(diǎn)就是流動性強(qiáng)。這些學(xué)生有時(shí)一個學(xué)期上到一半便要轉(zhuǎn)到另一個學(xué)校。到新的學(xué)習(xí)環(huán)境就覺得自己和別人不一樣，同學(xué)們的談話插不上嘴。班級或同學(xué)之間組織的活動無法參加，慢慢地離同學(xué)越來越遠(yuǎn)，性格變得孤僻，再加上對當(dāng)?shù)匦陆滩牡牟皇煜ず蛯π吕蠋熃谭ǖ牟贿m應(yīng)，覺得學(xué)習(xí)效果總是不理想，心理負(fù)擔(dān)越來越重。

第一，由于這些孩子的父母一般從事賣菜、賣水果、騎三輪車等工作，忙于生計(jì)而對孩子的教育重視不夠，孩子的成長幾乎全靠在學(xué)校接受的教育。家庭貧困又導(dǎo)致學(xué)習(xí)環(huán)境非常差，有的甚至“窮人的孩子早當(dāng)家”，大部分時(shí)間花在家務(wù)中。

第二，這些孩子的父母大都來自農(nóng)村或偏僻的山區(qū)，受教育程度低，多是初中或小學(xué)文化程度。由于父母文化素質(zhì)低，導(dǎo)致他們對子女的教育方式偏離，要么心有余而力不足；要么使用棍棒教育，以打罵的方式來管教孩子，挫傷孩子的自尊心；要么置之不理，把教育看作是學(xué)校或老師的責(zé)任。甚至有的父母因受社會不良因素的影響，認(rèn)為自己是個打工仔，家里沒權(quán)沒勢，孩子念書也沒用，所以不支持孩子念書。這些常常會使兒童對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致厭學(xué)。務(wù)工子女教育問題不僅對現(xiàn)有教育體制提出了挑戰(zhàn)，而且己經(jīng)成為一個綜合性的社會問題。

二、創(chuàng)設(shè)家校合作機(jī)制

1.家校配合，開展可持續(xù)教育。辦好家長學(xué)校，定時(shí)召開家長會，編印特色家教報(bào)刊，向家長印制《學(xué)生思想品德評比表》、《家校聯(lián)系卡》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范實(shí)踐評價(jià)表》等。學(xué)校聘請專家針對性地做“教育就是養(yǎng)成習(xí)慣”、“好習(xí)慣成就大未來”等專題講座，為家長提供援助，排除困惑。輔導(dǎo)和指點(diǎn)家庭親子溝通方法，充分發(fā)揮良性的家庭教育功能，加深家長和孩子的感情交流，逐步提高家長的家庭教育水平。密切家校聯(lián)系，通過家訪深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，才能提升流動家庭對子女教育的重視程度，教師向家長介紹學(xué)生的在校表現(xiàn)，家長向教師反映孩子回家后的情況，家校共同挖掘孩子的長處，共同尋找最佳的教育途徑，使家校教育更加主動、可持續(xù)和完善，共同促進(jìn)孩子的健康成長。

2.喜報(bào)到家，人人感受成功。我們關(guān)注學(xué)生的幸福感。優(yōu)秀是表揚(yáng)出來的，學(xué)生最開心的就是被老師表揚(yáng)。學(xué)校要創(chuàng)新家長會模式，讓所有的學(xué)生都可以拿著喜報(bào)回家。班主任和任課教師善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步點(diǎn)，并呈現(xiàn)給每位家長，讓每個家長都看到自己的孩子在學(xué)校所取得的成績，努力打造家校合力，讓家長更加配合學(xué)校的教育工作。針對每學(xué)期舉行的“禮”在校中活動和各類比賽、社團(tuán)活動及考試結(jié)果加大表揚(yáng)力度，在學(xué)校宣傳欄里展示“禮貌之星”、“整潔之星”、“進(jìn)步之星”，頒發(fā)獎優(yōu)金，增強(qiáng)孩子的自信心，營造良好的輿論氛圍，鞏固德育效果。

3.家訪變身，邀請家長入校。家訪是教師開展班級工作必需的活動，但一說到家訪，很多孩子卻持排斥態(tài)度。經(jīng)過訪談了解：由于大多數(shù)學(xué)生居住的基本都是租賃房，有的還相當(dāng)簡陋，教師家訪會暴露他們的困難，可能傷到他們的自尊心，有的學(xué)生甚至擔(dān)心老師、同學(xué)看不起自己。基于上述原因，我們調(diào)整了家訪方式：邀請家長到學(xué)校坐一坐。我校班主任針對學(xué)生的情況分批請家長到校，和家長完成了第一次的見面和座談，從和家長的聊天中同樣了解到家庭中學(xué)生的表現(xiàn)和每個家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。此外，我們還利用家校聯(lián)系本，及時(shí)聽取家長意見，拓展家校溝通交流的空間，取得了不錯的效果

4.加強(qiáng)家校聯(lián)系，共抓學(xué)生發(fā)展。做好和學(xué)生家長的溝通，及時(shí)了解學(xué)生家庭的情況，配合家長做好學(xué)生的教育和工作是班主任工作的重要環(huán)節(jié)。通過了解學(xué)生的家庭實(shí)際情況，便于對癥下藥，對學(xué)生的談心和幫助就更有針對性。學(xué)校的各種活動可以邀請家長參與，家長比較忙的也可以用電話聯(lián)系，教師要不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)家長教育子女的方法。把電信“家校通”、移動“校訊通”等高新技術(shù)引入家校聯(lián)系中，更適合快捷家校溝通。還可以通過家長給班主任的家訪回執(zhí)單，向家長介紹學(xué)生基本情況，并征求家長對學(xué)校教育、教學(xué)提一些建議或意見，集思廣義共話家校共育藍(lán)圖。

總之，家校合作教育對于家庭和學(xué)校不僅僅是一種目標(biāo)，更是一個過程，并且這個過程不可能一蹴而就。教師與家長應(yīng)該逐漸培養(yǎng)合作關(guān)系，這種合作關(guān)系的培養(yǎng)不僅需要教師與家長的積極參與，還需要學(xué)生的參與，更需要學(xué)校、教育主管部門的重視與支持。只有這樣，才能夠使家校合作關(guān)系隨著各方溝通的深入而逐漸由較低向較高層次發(fā)展。讓我們用愛心和責(zé)任心托起美好的明天，讓愛的陽光普照“流動之花”。

[1]顧倩.保障農(nóng)民工子女受教育權(quán)的問題與對策探討[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（01）.

[2]王耀華，黃華云.如何保障農(nóng)民工子女享受教育權(quán)益[N].撫州日報(bào)，2011-01-01.

[3]楊明方.讓城鄉(xiāng)孩子快樂上學(xué)[N].人民日報(bào)，2007-06-01.

G622.0

A

1674-9324（2014）21-0072-02

本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題階段性成果（[2012]GSG536）。