構筑兒童成長的幸福家園

黃紅波

摘 要：近年來，外來務工人員子女的義務教育問題備受關注。學校探索實施融合教育，通過習慣養(yǎng)成教育為促進孩子的融合奠定基礎；通過多元活動，促進學生的情感認同；同時，注重整合家庭、學校和社區(qū)資源，拓展孩子的生活空間，為實現融合教育提供保障。由此，構建幸福家園，促進孩子的健康成長。

關鍵詞：外來務工子女；融合教育

中圖分類號：G7 文獻編碼：A 文章編號：2095-1183（2014）08-0077-02

近年來，外來務工人員子女的教育問題備受關注。如何使外來務工人員子女融入城市生活，成為義務教育階段學校面臨的一大挑戰(zhàn)。新莊小學地處蘿崗區(qū)永和經濟技術開發(fā)區(qū)，生源主要是失地農民子女和來自五湖四海的外來務工人員子女，其中，非穗籍學生占總人數的75﹪以上。

基于這一實際，學校探索實施“融合教育”，堅持“多元融合、啟智發(fā)潛”，注重每一個學生的潛能發(fā)揮和個性發(fā)展，努力實現城市與農村孩子的共同成長。

一、在習慣養(yǎng)成中奠定融合基礎

學生來自不同地域，成長于不同的文化背景和家庭環(huán)境，其生活習慣等必然存在諸多差異，而這些差異往往容易導致孩子之間產生隔閡。因此，融合教育首先要引導學生養(yǎng)成良好習慣，以順利融入城市生活。小學階段是兒童品德和行為習慣發(fā)展的重要時期，為此，學校開發(fā)與實施《好習慣、伴我行》校本課程，以習慣養(yǎng)成教育為契機，為促進學生的融合奠定良好的基礎。

《好習慣、伴我行》課程將小學生需要養(yǎng)成的良好習慣分解為13類，涵蓋舉止文明、誠實守信、尊重他人、勤儉節(jié)約、遵守秩序、勤于動手、鍛煉身體、講究衛(wèi)生、團結友愛、良好學習、良好心理素質等內容；并細化分解為200步，貫穿于六年小學生活。例如，遵守秩序的習慣細化為：一是每天佩戴紅領巾（或標志牌）；二是上下樓梯，輕聲慢步，靠右邊行；三是上下學排路隊，紅燈停，綠燈行，不亂穿馬路，不在馬路上追跑打鬧；過路口，注意避讓車輛；四是購物、上車時自覺排隊，不插隊，集會時按指定位置就座；在公共場合遵守紀律，不大聲喧嘩；五是愛護學校、公園花草樹木和公共設施，不亂踩綠地，不隨手折花枝，不亂涂亂劃。

教材圖文并茂，素材均取自學生的日常生活故事；同時，幫助學生制定行為習慣培養(yǎng)實施流程表，確定每一個學段的習慣養(yǎng)成重點。如此，循序漸進地幫助學生養(yǎng)成良好的生活與學習習慣。在習慣養(yǎng)成中，城市與農村孩子互相學習，逐漸接納和認同對方，為實現融合發(fā)展奠定了良好基礎。

二、在活動開展中促進情感認同

融合最根本的是情感上的接納。而活動是學校德育的重要載體。因此，學校以多元活動創(chuàng)設豐富多彩的校園生活，在活動體驗中促進學生的情感認同。

主題系列活動。愛玩好動是孩子的天性。學校尊重孩子的天性和個別差異，制定了系列主題活動。從中，引導孩子根據自身的興趣和特長自主選擇活動，關注同伴感受，在張揚個性、接納同伴中互相促進，共同成長。例如，文化評選活動，包括演講比賽、感動新莊征文、百歌頌中華、特色班級文化評選等；文學品味活動，如書香校園系列活動、經典美文誦讀、故事會等；藝體活動，如各種體育比賽、“歌舞飛揚”匯演、美術書法創(chuàng)作欣賞、時裝秀、小眼睛看大世界攝影、快樂童年游園等；社會實踐活動，如社會調查、種植護綠、七彩人生剪紙、小黃帽行動等。如此，讓每一個孩子都找到展示自我、張揚個性的平臺。孩子們根據自己的生活經驗和能力，自主選擇活動并勇敢展示自我。從中，城市和農村孩子重新認識了自己的伙伴，在彼此接納和欣賞中增進了友情，實現了共同成長。

心理關愛活動。與城市孩子相比，農村孩子來到新的生活環(huán)境，往往容易產生情感失落、自我封閉和自卑、內向等心理。因此，促進學生的心理健康發(fā)展，是融合教育的重要內容。學校從自尊自信、意志動機、情緒情感、人際交往等方面，開展了多種心理關愛活動，促進學生的心理健康。例如，建立心理教育個案，實行跟蹤指導，幫助學生疏解自卑、焦慮、偏激、孤僻、膽怯等心理癥結；開展“新家園、小主人”活動，引導外來學生逐步強化歸屬感和主人翁意識；同時，積極組織學生參加市、區(qū)社會團體組織的關愛外來工子女活動，培養(yǎng)學生自尊、自愛、自信、自立、自強的心理品質，以良好的心理、情感融入學校。

三、在資源整合中拓展融合時空

今天，學校、家庭和社區(qū)協(xié)同教育理念已深入人心。融合教育更需要改變學校教育、家庭教育和社區(qū)教育相互獨立與隔離的狀態(tài)，整合多種資源，拓展學生的生活空間，推動農村和城市學生雙方家長的積極參與，實現真正的融合，共同保障孩子的健康成長。

學校許多學生來自征地農民和外來務工人員家庭，往往存在重養(yǎng)輕教、重智輕德、重物質輕精神的家庭教育誤區(qū)。為此，學校加強家長委員會和家長學校建設，以家長委員會為聯(lián)系紐帶，以家長學校為學習交流平臺，定期開展家庭教育專題講座，提高家長的家庭教育水平。同時，學校不斷拓寬家校溝通渠道，如上門家訪或定期電話訪問、開通“校迅通”、召開家長會等常規(guī)溝通方式；定期開展家庭聯(lián)系周、家長交流會、親子活動等，建立家校之間的良性溝通，獲得更強有力的教育支持。學校還創(chuàng)辦了《新莊小學家長報》，并建立《新莊小學家長手冊》。以此，讓家長從教育的旁觀者變成實踐者，形成教育合力，共同促進孩子的健康發(fā)展。

此外，學校與蘿崗區(qū)教育局、街道、村居關工委（小組）以及當地廠企工會合作，開展了家庭教育進廠企、進社區(qū)活動，積極為家長提供教育指導；同時，組織學生開展“走遍永和”活動，參觀廠企社區(qū)，感受社會進步和科技發(fā)展，擴展孩子的家園意識；鼓勵學生參加清潔美化社區(qū)、創(chuàng)建衛(wèi)生城市、文明城市、訪老慰貧等社會實踐活動；并引進街道家庭綜合服務中心社工進駐學校等，以此促進家庭教育、社會教育與學校教育的有機融合，共同促進孩子的健康成長。

（作者單位：廣州市蘿崗區(qū)新莊小學 廣東廣州 511356）

責任編輯 毛偉娜