讓看圖寫話教學高效起來

徐向東　董艷艷

〔關鍵詞〕 語文教學；作文；觀察力；

想象力；口語表達能力

〔中圖分類號〕 G623.24

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

13—0043—01

小學作文教學一直是語文教學中的重點、難點，也是長期以來讓學生感到頭疼的事。小學低年級學生作文能力的培養，應該從看圖寫話訓練起步。看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養剛入學學生的認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。近年來，筆者一直從事小學低年級語文教學，在教學實踐中總結出了一些提高小學生作文水平的方法。

一、認真看圖，培養觀察力

觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程，是人們增長知識、認識世界的重要途徑。觀察能力的發展是思維、表達能力發展的基礎和前提。小學低年級學生的觀察能力十分欠缺，他們看到一幅圖時往往毫無頭緒，不知該如何下手，這就需要教師在旁邊好好引導，教給他們觀察的方法。首先，教師應引導學生看圖要有順序。或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周。總之，要對畫面所表達的主要內容有一個整體性的了解。其次，知道畫面所表達的思想感情。從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作等，推測人物的思想，他在干什么，想什么；從觀察周圍的環境入手，弄清事情發生在什么時候，什么地方等等。

二、合理想象，培養想象力

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，比較單調，教師要通過引導學生仔細觀察畫面，通過回答適當的問題進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調的畫面充實豐富起來。引導學生把不會說話的人物想象成會說話的人物，由一幅圖聯想到前前后后的幾幅圖，由一個動作聯想到前前后后的幾個動作，能夠幫助學生更好地表達作文內容。有時，教師還可以提供一種情境，讓學生的想象自由馳騁。在語文教學中，教師要積極引導學生進行思維訓練，培養學生創造性思維的能力，讓學生插上想象的翅膀，使創新成為一種自覺的行動。但是，低年級的學生容易受到別人的影響，所以教師應盡量讓學生創新思維，進行大膽想象，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的，力求百花齊放，從“異”字入手。正所謂“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。

三、看圖說話，培養口語表達能力

口語表達能力是語言實踐的重要工具，是書面表達，即寫作的有力基礎，有利于發展學生的思維。所以教師應把培養學生的口語表達能力當作一個重點來抓，使其成為培養學生表達能力的一個重要途徑。有目的、有計劃地進行“看圖說話”教學，可使學生在認識事物、口語表達的反復實踐中提高讀寫能力，增強對事物的觀察能力和思維能力，進而發展智力。低年級學生活潑好動，求知欲強，善于模仿，喜歡表現自己，凡事都要問個為什么，具體思維占優勢，但是由于沒有經過說話訓練，其表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不搭后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶有語病。筆者在教學過程中注意了以下三點：

1. 提出一定的說話要求。教師要先讓學生看明白畫面表達的意思，在想象的基礎上，組織語言說出來。說話時要有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達完整，聲音響亮，并使用普通話。

2. 要及時給予表揚。教師應鼓勵學生用詞的準確與生動，啟發學生大膽思維、合理想象、積極發言，表揚那些在語言表達上有獨到之處的學生，注意發展學生的創造性思維，使學生興趣盎然，表達精彩紛呈，富有童趣和靈性。

3. 訓練要有層次地進行。教師要動員全班學生參與訓練，讓學生敢說敢講。先讓口語表達能力強的學生說，再大面積展開；讓口語表達能力較差的學生想好了再說，說完整、連貫的話；對那些膽小不敢發言的學生，要循循善誘，哪怕說了三言兩語，也應予以肯定。在此基礎上再讓學生寫話，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

要想讓剛剛接觸寫作的學生越寫越有勁，越來越自信，就得讓他們時刻得到教師和同學的認可，享受成功的喜悅。因此，教師在培養學生的觀察能力、想象能力和口語表達能力的同時，一定要注重培養學生的寫作積極性，使學生提高寫作興趣。筆者相信，長此以往，學生的作文水平一定會得到提高。

編輯：馬德佳