農(nóng)村初中生識(shí)字書(shū)寫(xiě)能力的淺談

王小波

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、城市的發(fā)展，農(nóng)村越來(lái)越多的農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，而這些家庭的孩子就成為留守兒童，因此產(chǎn)生了許多突出的問(wèn)題。其中就有語(yǔ)文基礎(chǔ)差，學(xué)生的實(shí)際的識(shí)字書(shū)寫(xiě)情況和理論設(shè)想之間存在很大的差距。提高學(xué)生語(yǔ)文漢子書(shū)寫(xiě)能力，就在于從基礎(chǔ)下手，強(qiáng)化漢子識(shí)字書(shū)寫(xiě)能力教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中生；識(shí)字書(shū)寫(xiě)能力；狀況；提高

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-371-01

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文工具的運(yùn)用能力，借助語(yǔ)文工具提高思想文化素質(zhì)。而運(yùn)用語(yǔ)文工具的基礎(chǔ)就是熟練的掌握一定量的語(yǔ)文詞匯并能規(guī)范的書(shū)寫(xiě)。識(shí)字書(shū)寫(xiě)教學(xué)方面，全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定九年制學(xué)校四個(gè)學(xué)段識(shí)字量為3500個(gè)，會(huì)寫(xiě)會(huì)用3000個(gè)漢字。識(shí)字教學(xué)任務(wù)主要安排在第一、第二學(xué)段（小學(xué)）。第三、第四學(xué)段（初中）主要是鞏固和提高。由于種種原因，實(shí)際的識(shí)字書(shū)寫(xiě)情況和理論設(shè)想之間存在很大的差距。在農(nóng)村初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很大部分學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥邢滤降膶W(xué)生并沒(méi)有達(dá)到識(shí)字書(shū)寫(xiě)教學(xué)的預(yù)期效果，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

反映在學(xué)生作文和其他各科作業(yè)中的不識(shí)字、錯(cuò)別字及字跡不規(guī)范等現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)生實(shí)際識(shí)字量低及不能規(guī)范書(shū)寫(xiě)和使用漢字的情況很普遍并且很?chē)?yán)重；倘若不是放在具體的句子中，有些字很難認(rèn)出。有關(guān)這方面的報(bào)道，這種情況在大學(xué)生中也比較普遍，例如，我記著2013年中央電視臺(tái)舉辦的一次識(shí)漢子紀(jì)錄片中，采訪(fǎng)了幾名大學(xué)生未雨綢“繆”的“繆”怎么讀結(jié)果幾人都不知道。另外，部分學(xué)生在社會(huì)生活中運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)交流也成問(wèn)題，往往是詞不達(dá)意或表述不清或不理解別人的意圖。因此識(shí)字書(shū)寫(xiě)教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中依然是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，重點(diǎn)中的重點(diǎn)。課堂內(nèi)外的閱讀，農(nóng)村孩子的課外閱讀書(shū)籍受到種種條件的制約不能和城里孩子相提并論，特別是那些留守兒童既要學(xué)習(xí)又要經(jīng)常照顧家里的弟弟妹妹，因此不能?chē)?yán)格的要求他們一個(gè)學(xué)期或一個(gè)月要讀多少課外書(shū)籍；所以導(dǎo)致了這部分學(xué)生的詞匯量少，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等后果。如作文必須建立在閱讀和書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)上才得以完成，學(xué)生的詞匯量不足，也嚴(yán)重制約讀寫(xiě)能力進(jìn)一步的提高。識(shí)字書(shū)寫(xiě)教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量。

漢子的書(shū)寫(xiě)，這些農(nóng)村的孩子在小學(xué)階段因?yàn)榧彝サ仍虻挠绊懚鲆暳藵h子規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，沒(méi)有得到很好的訓(xùn)練，到了初中后寫(xiě)字水平很差，有些字寫(xiě)完過(guò)后，老師拿去問(wèn)他，他自己都不認(rèn)識(shí)。漢子的書(shū)寫(xiě)是我們中華民族的傳統(tǒng)文化我們因傳承下去。古人不是有這樣的說(shuō)法嗎，“字乃人之衣冠”。識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)具有育人、啟智、審美的功效。在未來(lái)的社會(huì)中，高素質(zhì)的人才，不僅有豐富的知識(shí)還應(yīng)該寫(xiě)的一手工整美觀(guān)的文字，這是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的需求，也是今后社會(huì)發(fā)展的需要。如果在學(xué)生讀書(shū)時(shí)期為學(xué)生打下了厚實(shí)的書(shū)寫(xiě)基本功，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那就等于為他一生的順利發(fā)展構(gòu)筑了堅(jiān)實(shí)的根基，學(xué)生將受益終生。因此，在中學(xué)階段強(qiáng)化識(shí)字書(shū)寫(xiě)教學(xué)，提高語(yǔ)文能力是語(yǔ)文教學(xué)中所面臨的一個(gè)看似普通實(shí)則具有現(xiàn)實(shí)意義的重大課題。準(zhǔn)確認(rèn)讀和理解，規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字具有很大的實(shí)用性。

這是我近十年在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中感觸較深的。試想一下，一個(gè)初中生識(shí)字寫(xiě)字水平都不如小學(xué)生的話(huà)，那么他（她）怎么完成初中階段的各科學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)各科知識(shí)的感悟和理解模糊不清，久而久之慢慢的產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這是許多農(nóng)村孩子厭學(xué)、學(xué)習(xí)不理想的原因之一。語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，這個(gè)過(guò)程是緩慢的，不是一蹴而就就能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的，要想提高識(shí)字教學(xué)的效果，還得從以下幾個(gè)方面入手。

首先結(jié)合學(xué)生作業(yè)中常常出現(xiàn)的錯(cuò)別字和課文教學(xué)中出現(xiàn)的重難點(diǎn)詞語(yǔ)，把他們編排在一起，就詞語(yǔ)本身的特點(diǎn)來(lái)運(yùn)用適合的方法講解，解決一點(diǎn)，積累一點(diǎn)，不貪多，不求快，只求有效果。如教學(xué)人教版七年級(jí)語(yǔ)文第一課《在山的那邊》中，出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)里有“癡、秘、凝、惑、騰、瞬”等，學(xué)生容易把“病字旁”寫(xiě)成“廣字旁”，把“秘”寫(xiě)成“密”，把“瞬”的“目”旁寫(xiě)成“日”旁，教讀時(shí)，就可以講解病字旁和廣字旁，日字旁和目字旁的不同含義，講解“秘”和“密”“蜜”的意義區(qū)別，讓學(xué)生徹底明白偏旁和字的音形義的關(guān)系，根除寫(xiě)錯(cuò)用錯(cuò)的毛病。其次利用課外時(shí)間，補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)，多讀一些有益的課外書(shū)籍，不要求達(dá)到多少閱讀量，只作一些簡(jiǎn)單的要求，如每人一個(gè)筆記本做讀書(shū)筆記，把作品中寫(xiě)的好的句子和詞語(yǔ)記下了，不認(rèn)識(shí)的字查字典后也要記下了，一周或一個(gè)月檢查一次，表?yè)P(yáng)那些做的好的同學(xué)，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)了后長(zhǎng)知識(shí)，還有成就感。這樣，學(xué)生的語(yǔ)文水平才能切實(shí)有效的提高。再次從關(guān)注識(shí)字結(jié)果到同時(shí)關(guān)注識(shí)字學(xué)習(xí)過(guò)程，從關(guān)注識(shí)字技能的記憶保持到關(guān)注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移運(yùn)用，注重培養(yǎng)識(shí)字能力，促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)識(shí)字”變?yōu)椤爸鲃?dòng)識(shí)字”，由外部要求“要我學(xué)”提升為內(nèi)部激勵(lì)“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，自主領(lǐng)會(huì)識(shí)字方法，并靈活運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率。最后有計(jì)劃，分步驟安排每個(gè)課節(jié)的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的處理容易出錯(cuò)的詞語(yǔ)，避免貪多和專(zhuān)題性講座，會(huì)更容易收到較好的效果。

對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的糾正，字如其人，觀(guān)字便如觀(guān)人。其實(shí)，寫(xiě)字具有很強(qiáng)的實(shí)用性。字是一個(gè)人的臉面，往往決定了他人對(duì)你的第一印象。寫(xiě)的一手好字，將受益終生。更何況漢字的書(shū)寫(xiě)在我們中華民族的歷史上有著悠久的歷史，所以漢字的書(shū)寫(xiě)我們也不能忽視。

首先養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和文化的理解，既有利于寫(xiě)字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)。其次理解漢字結(jié)構(gòu)，注意漢字筆畫(huà)的正確寫(xiě)法。雖然這是在小學(xué)時(shí)應(yīng)掌握的，可正因?yàn)檗r(nóng)村的孩子在村小時(shí)不注重這方面的知識(shí)，導(dǎo)致到了初中很多字的筆畫(huà)都不知道怎么寫(xiě)才正確，現(xiàn)在正是查缺補(bǔ)漏的時(shí)候。讓學(xué)生了解漢字的書(shū)寫(xiě)筆順。筆順就是在書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，一個(gè)字中每一畫(huà)的先后次序。漢字絕大多數(shù)都是由多筆組成的，筆畫(huà)勻稱(chēng)地分布在方塊形的空間內(nèi)，因此產(chǎn)生了筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的先后順序問(wèn)題。哪一筆先寫(xiě)，哪一筆后寫(xiě)，都有一定的規(guī)則。一般情況下，漢字的書(shū)寫(xiě)應(yīng)遵循以下筆順原則：先橫后豎、先橫后撇、先撇后捺、從上到下、從左到右、從外到內(nèi)、從內(nèi)到外、先里頭后封口、先中間后兩邊等。根據(jù)這些規(guī)則書(shū)寫(xiě)漢字，寫(xiě)起來(lái)就方便、順手、快速；違反這些規(guī)則，寫(xiě)起來(lái)不僅別扭、不快捷，而且寫(xiě)出來(lái)的字十分難看。

以上就是我在語(yǔ)文識(shí)字書(shū)寫(xiě)教學(xué)中的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，希望能對(duì)在廣大農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文老師們有一點(diǎn)幫助。同時(shí)也希望我們每一位基層老師多些愛(ài)心、多些關(guān)心，為留守少年兒童創(chuàng)造享受教育和健康成長(zhǎng)的環(huán)境和空間。 在他們幼小的心靈里播下愛(ài)的種子，讓這些“留守的花朵”越開(kāi)越美麗。請(qǐng)獻(xiàn)上您的愛(ài)心，關(guān)愛(ài)留守兒童。