農村初中留守學生良好學習習慣的培養

陸杰

摘要：名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣。”培養農村初中留守學生良好的學習習慣是初中教育一項長期而艱巨的任務，本人從事農村初中教育工作二十多年，體會到對農村初中留守學生加強良好學習習慣教育是必需的，也是必要的。

關鍵詞：留守學生；學習習慣；形成原因

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-365-01

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣。”培養農村初中留守學生良好的學習習慣是初中教育一項長期而艱巨的任務，本人從事農村初中教育工作二十多年，體會到對農村初中留守學生加強良好學習習慣教育是必需的，也是必要的。下面談談自己一些做法，與廣大的初中教師進行交流。

一、農村初中留守學生呈現出來的主要問題

農村初中留守學生長時間得不到家庭關護和教育，自然而然就影響到他們的學習，大多數農村留守學生孤獨感較強，學習習慣差。總結起來主要有以下幾個方面：1、不能主動學習，沒有主動看書、預習、閱讀的習慣;2、不會合理安排時間，有盲目學習的習慣;3、常常違反學校紀律;4、上課注意力不集中，作業不按時完成，書寫差，怕思考問題;5、以自我為中心，逆反心強，習慣性存在急躁和浮躁的心理;6、不善于使用學習工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習慣、這些不良的習慣造成了他們學習上的困難，嚴重弱化了學校的教育教學效果。

二、農村初中留守學生不良習慣的形成原因

學生自身因素。農村初中留守學生，大都父母外出打工，家中只有爺爺奶奶在家管護，爺爺奶奶又過分溺愛孫子，力所能及的事都不讓他們動手去做，造成部分學生從小就養成了懶惰，不愛動手動腦，又怕吃苦，形成不良的行為習慣，勢必造成學習上不夠勤奮，學習存在困難的現象。

教師方面的因素。在農村初中學校，教師往往缺乏專業發展意識，在自身專業發展的積極性和主動性上比較落后，加之受應試教育的影響，一切為了考試，在教學中只重視知識教育，而忽略了學生良好學習習慣的教育，最終導致學生學習上存在困難。

家庭因素。農村初中留守學生家長大都文化水平不高，在學習方面對自己孩子的教育和指導很少，要說關心也只關心孩子的考試成績，很少一起探討與交流學習上存在的困難與問題，以致造成學生在學習上存在困難。

社會因素、在當今社會還存在讀書無用論的思想，況且目前有許多大、中專畢業生都呆在家中，沒有找到工作。這些現象勢必影響到這些孩子總覺得讀書真的沒有什么前途，不想讀書。以致造成學生在學習上存在困難。

三、培養農村初中留守學生良好的學習習慣的方法

葉圣陶先生說：“習慣是從實踐中培養出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。積累起來，各方面都養成習慣，而且都是好習慣，就差不多了。”我們找到了問題所在之后，在教育教學中才知道如何培養學生良好的學習習慣。

1、培養農村初中留守學生良好課堂學習習慣

老師應做好留守學生的課堂常規管理工作。我們知道學生在課堂上注意力不集中，上課的內容沒有得到很好的掌握，久而久之學習成績也就越來越差，成了所謂的學困生。為此教學過程中我們要根據學生的特點認真分層對待，對上課聽不懂的學生，我們采用個別輔導；對于上課開小差，愛走神的學生，我們要在培養意志和提高自控能力方面下功夫；對學習不感興趣的孩子，我們要找學生的閃光點，并給予表揚，讓孩子充滿自信，培養學生的學習興趣。

2．培養學生認真觀察和獨立思考的習慣

農村初中留守學生，在學習過程中，有許多學生不善觀察，不善于從別人的身上找到優點和方法，特別在課堂教學上，這些學生又不善于獨立思考問題，存在著等靠要的思想，等老師給答案和解題過程，是典形的被動學習，他們發現問題和解決問題的能力較差。因此，培養學生認真觀察和獨立思考的習慣，提高創新思維能力是現代數學教學的主線。

3、培養農村初中留守學生認真完成作業的習慣

農村初中教師布置的作業要符合學生學習情況，并對學生提出具體要求，嚴格按及時、認真、獨立三個方面去完成作業。對作業進行規范化訓練的同時，在時間上要求及時，在態度上的要求認真，在思考上的要求獨立。教會學生讀題、審題、分析題目中相關內容之間的關系，理解和運用解決題目的基本方法和法則，注重訓練留守學生思維的靈活性和分析能力，養成認真完成作業的習慣。

4、培養學生克服心理急躁和浮躁的習慣。

現在的農村孩子大都沒有養成吃苦耐勞的精神，每當學習上受到挫敗時，常常存在著急躁和浮躁的心理，往往產生不想學習的厭學情緒，因此，在教學上，教師要學會用勵志的教學方式來引導學生，讓他們明白，天上不會無緣無故掉下一個大陷餅給你，只有辛勤的勞動才會有豐厚的收獲，急躁只能是給自己心理產生更大的壓力，對自己沒有一點好處。不管在什么情況下，都要心平氣和，冷靜思考，端正自己的學習態度，只有這樣才能提高自己的學習質量。

5、建立良好班風，營造良好的學習氛圍

常言道：“近朱者赤，近墨者黑”， 個個為班級服務，人人都為班集體作貢獻，從而構建良好的班集體。農村初中留守學生每天都是和自己的同學一起渡過，一個好的學生集體自然存在一種無形的教育力量，這是一種集體的輿論和約束，就會產生一些集體共識的評判標準，從而規范學生的行為規則。例如，全班大部分同學們都能做到不亂丟垃圾，不隨地吐痰，這對個別不講衛生的學生自然會產生抑制作用，會對良好的衛生習慣起到強化的作用，從而營造出良好的班風和學風。

總之，“留守學生”良好的學習習慣只能在學習與實踐中形成和發展。因此，關注農村初中留守學生，培養留守學生的學習習慣，是每一位農村初中教師不可推卸的責任。教師、家長、學校都要更新觀念，共同努力，持之以恒，讓留守學生養成良好的學習習慣，真正成為學習的主人。