初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)問題情境的創(chuàng)設(shè)策略

袁濟(jì)民

摘要：在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生能積極主動參與課程活動中，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；課堂；情景；策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-298-01

俗話說：“萬事開頭難，”但良好的開端是成功的一半。每一節(jié)課的開頭好壞，決定著本節(jié)課的效果。可見,能否恰當(dāng)?shù)囊胄抡n,是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),它將直接影響到課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)明白導(dǎo)語，并不是過渡一個環(huán)節(jié)，巧妙引入新課，能夠有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生能積極主動參與課程活動中，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生能自主的參與知識的獲取過程和問題的解決過程，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，更重要的是可以讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何思考。本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中問題情境的創(chuàng)設(shè)談幾點(diǎn)意見。

一、問題情境導(dǎo)入課堂教學(xué)的方法

1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，引發(fā)學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)是緊密相連的。數(shù)學(xué)源于生活，我們把學(xué)生熟悉的生活環(huán)境和感興趣的問題作為數(shù)學(xué)課堂活動的切入點(diǎn)，把教材內(nèi)容與生活情境有機(jī)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見，摸得著，聽得到的現(xiàn)實(shí)，我們要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會真正體會到生活中充滿了數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的價值。這樣導(dǎo)入新課不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)入一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且學(xué)生對新知識不再感到陌生，難以接受，排除了學(xué)習(xí)障礙，課堂效果很好。

2、利用數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故來創(chuàng)設(shè)問題情境

歷史上的數(shù)學(xué)典故有時反映了知識形成的過程，有時反映了知識點(diǎn)的本質(zhì)，而聽故事是每個學(xué)生喜歡的事情，用數(shù)學(xué)故事來設(shè)置問題情境可以一下子吸引學(xué)生的注意力，激起他們繼續(xù)往下探索的欲望，同時能夠加深學(xué)生對知識的理解，提高數(shù)學(xué)的審美能力。

3、創(chuàng)設(shè)操作情境

美國華盛頓兒童博物館有一句醒目的格言：“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”這充分說明了動手的價值。在動手操作中，學(xué)生真正感受了“做數(shù)學(xué)”的體驗(yàn)，感到數(shù)學(xué)不再是枯燥無味的，而是生動有趣的。數(shù)學(xué)具有很大的抽象性，而初中學(xué)生的認(rèn)識水平仍以形象思維為主，要解決二者之間的矛盾，必須多組織學(xué)生動手操作，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，活躍思維，發(fā)展思維。數(shù)學(xué)的教與學(xué)都應(yīng)“以做”為中心，通過實(shí)踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

4、采用教具、多媒體動畫演示操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

演示操作能直接刺激學(xué)生感官，吸引學(xué)生的注意力，能呈現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思維狀態(tài)。在教學(xué)過程中可以利用直觀實(shí)物讓學(xué)生動手，設(shè)置問題情景。直觀教學(xué)是指使學(xué)生獲得感性認(rèn)知所采用的一種教學(xué)方法，是在教學(xué)媒體直接作用下產(chǎn)生的一種認(rèn)知活動，包含著世界的空間形成和數(shù)量關(guān)系，教師要讓學(xué)生從直觀形象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。例如：在《三角形三條邊的關(guān)系》教學(xué)中，首先讓學(xué)生用木條自制一個三角形，設(shè)計(jì)這樣的問題：三條邊符合什么長度或滿足什么樣的關(guān)系才構(gòu)成三角形，何時不構(gòu)成三角形？設(shè)計(jì)這樣的問題，讓學(xué)生去猜想，動手操作。通過觀察、猜測和操作，學(xué)生有了感性的認(rèn)識，從而上升到理性知識。這樣教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也得到動手、動腦的機(jī)會，更利于培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、追求真理、提高事物認(rèn)識的能力。

二、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)問題情境設(shè)置應(yīng)注意的問題：

1、所設(shè)置的問題情境，要貼近學(xué)生的生活

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。因此，情境的創(chuàng)設(shè)要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活，教師要將教材上的內(nèi)容通過生活中熟悉的事例，以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生，以此拉近數(shù)學(xué)和生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

2、所設(shè)置的問題情境，要能從學(xué)生已有的認(rèn)知水平出發(fā)

學(xué)習(xí)是個性化的行為，是學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)上的意義建構(gòu)的過程。所以在情境的創(chuàng)設(shè)要充分考慮學(xué)習(xí)者原有的知識、技能，考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度、考慮學(xué)習(xí)者的年齡和心理發(fā)展特征。在綜合分析的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的情境，創(chuàng)設(shè)適合不同學(xué)習(xí)者特征的多樣的情境。用符合學(xué)生認(rèn)知心理的外部刺激去促進(jìn)他們對新知識的同化與順應(yīng)，從而完成知識的意義建構(gòu)。

3、所設(shè)置的問題情境，與要講解的內(nèi)容聯(lián)系要緊密、自然

情境的創(chuàng)設(shè)是為了幫助學(xué)習(xí)者理解、內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。不同類型的教學(xué)內(nèi)容需要不同的表現(xiàn)手段與表現(xiàn)方式，要求不同的學(xué)習(xí)方法。同時，不同的情境類型在不同類型的內(nèi)容的學(xué)習(xí)中所起的效果也是不同的。如提供豐富學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)易適用于結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容，提供學(xué)習(xí)場景的情境創(chuàng)設(shè)易用于教學(xué)結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容。從教學(xué)內(nèi)容的類型上分，提供學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)易用于知識的學(xué)習(xí)，尤其是概念、規(guī)律等邏輯性較強(qiáng)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而真實(shí)情境則易用于態(tài)度情感和技能的學(xué)習(xí)，此外，還常用于啟發(fā)學(xué)生思維、渲染環(huán)境氣氛等。

4、所設(shè)置的問題情境，要引起學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，激發(fā)學(xué)生的興趣在求知過程中，具有舉足輕重的地位，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，是教學(xué)的重要任務(wù)。因而所設(shè)置的問題情境一定要激發(fā)學(xué)生的興趣。

總之：巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)語能撥動學(xué)生思維之弦，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)問題的解決，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生“疑而未解，又欲解之”的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種對知識的渴求，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓數(shù)學(xué)課堂“動”起來，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。