讓語文課堂教學活起來

鐘杏花

摘要：傳統的語文教學方法以講述為主，教師照搬參考書、教科書，然后對課文線索、事件、人物進行詳細的剖析，歸納出條理清楚的課文要點。鮮活可愛的學生在課堂上無生氣，教師成了語文教材的機械執行者，課堂也缺乏生機和活力。那么在新課標下，該如何讓語文課堂“活”起來呢？本文結合教學實踐就此進行了闡述。

關鍵詞：語文課堂；教學；活

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-316-01

《語文新課程標準》指出：“語文教學的過程，是學生、教師、文本對話，思維碰撞情感交流的過程，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。呂淑湘先生也曾指出，語文教學“關鍵在于一個‘活字”，又說“成功的教師之所以成功是因為他把課講活了”。可見“活”是中學語文課堂教學成功的關鍵。為此，我在教學過程中逐漸探索、實施并改變了以往單純的知識傳授方法，而是注重營造一個師生互動、輕松愉快地教學氛圍，應把學習的主動權交給學生，注重學生的個性發展和張揚，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，讓語文課堂活起來，并成為學生培養自我、展示自我、陶冶健康情操的課堂，教學效果也明顯提高。那么，如何讓我們的語文課堂真正活起來呢？

一、情景表演，讓語文“課堂”活起來

當今時代是信息網絡時代，學生獲取語文信息的渠道是開放的、多元的，并且中學生對新事物極易產生興趣，也樂于參與，因此在教學中我不斷引導學生查找語文資料，獲取語文信息，共同創設豐富的教學情境，引導學生在探索新知識過程中的參與意識，靈活自由地進行自我想象、自我創新。如：我在講九年級語文下冊《故鄉》這一課時，由于內容細、深，所以在上這一節課前一個星期我就和學生共同把這一節課的內容（從人物的角色、語言、動作、心理）編成課堂短劇讓學生排練并在課堂上表演，通過6個學生對比鮮明的表演，全文內容在這一短劇里表現出來。這種學生參與表演的方式把課文內容簡明化、生動化、新穎化，既方便了學生記憶，又激發了學生的學習興趣和創新意識。又如：在八年級語文《范進中舉》這一課時，范進發瘋的場面描寫以及胡屠戶、眾人的表現，我在講課前兩天指導兩組男生如何表演時，女同學也掙著要表演，她們的熱情一下子感染了我，于是我鼓勵她們和男生來一次擂臺賽：好﹗咱女同胞也來當一回古代科舉制度下的秀才舉人。于是在兩天后的語文課堂表演上出現了四組男女同學精彩的表演賽。這種生動形象的表演比賽比老師枯燥無味的講述課文故事要好很多。這樣的教學模式既活躍了課堂氣氛，鍛煉了學生的膽識，又培養了學生團結協作的精神，激發了學生的表演藝術潛能，陶冶了學生的藝術情操。

二、悅耳音樂，讓語文課堂“活”起來

針對絕大多數學生都喜歡音樂、喜歡唱歌的特點，為營造一個輕松愉快的語文課堂氣氛，我找到了語文與音樂的切入點，用歌聲來增強教學的吸引力和感染力。如：我在講述八年級語文上冊《北京喜獲2008年奧運會主辦權》這一課時，我給學生放了一首歌——《我的中國心》，再讓一個學生唱《七子之歌》，這時課堂里的氣氛一下子醞釀起來了，學生的每一根神經都“動”起來了，我因勢利導提出：（1）聽了這兩首歌以后你的心情是怎樣的？(2)課文中的2001年7月13日傍晚，在莫斯科世界貿易中心的中國人的心情是怎樣的？他們為什么會產生這樣的心情？（3）請你詳細指出文中人物的細節描寫，體會他們的心情。（4）你知道這樣的文章體裁是什么嗎？（5）這種體裁需要掌握哪些知識點？這一節課同學們熱烈地討論著，并積極地回答問題，消息的知識也輕松地得到了掌握，效果出奇的好。在這些歌聲里學生獲得了語文知識，陶冶了健康的審美情操。

三、引入新觀點，讓語文課堂“活”起來

將新觀點引入課堂，激發學生的思辨能力是語文主觀題中的一種新認識，對學生分析|、討論同類問題具有一定的指導意義。

如八年級語文上冊《曹劌論戰》這篇文章作者重點刻畫的是曹劌這一形象，主題是取信于民。在講述這一內容時，我把學生熟悉的唐太宗的話“君，舟也；人，水也。水能載舟，亦能覆舟”聯系起來并指導學生閱讀和分析，讓學生很快地理解了取信于民的意義。接著我提出問題讓學生思考討論：（1）唐太宗是一個具有開明的政治意識，善于重納賢才、善于納諫的明君。那么課文中的魯莊公又是一個怎樣的形象呢？（2）“長勺之戰”是歷史上第一個以少勝多的戰役，文中魯莊公這個“肉食者”真的“鄙”嗎？這種方式不僅培養了學生閱讀理解材料的能力，而且解答主觀題的準確度也大大的提高，課堂效果也明顯提高。

四、真情交流，讓語文課堂“活”起來

新教材里有許多活動與探究、小討論等活動空間，這就給師生提供了一起思考、學習、想象和創新的小天地，因此近年來我充分利用這塊小天地和學生們一起查找資料、共同探究、評定和總結，不斷提高他們的想象能力，實現自我創新的能力。這些年來我主要開展了如下：一、辯論課：（1）你怎樣看待當今網絡時代？上網對我們中學生是利多還是弊多？（2）要不要注意生活小節？二、演講比賽：（1）《談談名人效應》、《我最喜歡的一句格言》等等。三、心靈溝通：與家長、老師面對面，以真情對白幫助學生解煩惱，快樂地成長。這種師生參與互動教學既增長了學生的課外知識，又培養了學生創新思維的能力和口頭表達的能力，以及同學間合作能力，從中引導他們要充分利用課余時間多閱讀和積累課外知識，收集有關語文素材，學生受益匪淺。

多年來的教學實踐證明，讓語文課堂教學“活”起來，以靈活多樣的教學方法來營造師生互動，輕松愉快的課堂教學氛圍和思路是推進素質教育的必經之路，是人文教學的關鍵，也更受學生的青昧，從而達到事半功倍的教學效果。