我對快樂體育的幾點認識

張海霞

摘要：尋找一種更先進的教學思想，來創設一種適合當代青少年的體育教學新思想，適應當前教育改革的浪潮。把運動作為學生將來生活的內容來教給他們，讓他們能夠理解、享受掌握和創造運動，在運動中得到成功的體驗、個性的發展和人生價值的體現，使運動文化成為他們自己生活中的一部分，直到終生。快樂體育的教學本質就在于促進學生樂于進行體育學習，為深化旨在追求運動樂趣的體育學習，孩子們的自發、自主的學習活動成了一個非常重要的條件，滿足孩子們的運動欲求就會產生運動的樂趣。這種欲求的水平越高，就越明確，其滿足后獲得的喜悅就越大。實踐證明，作為一名體育教師，只要我們盡職盡責，多一點愛心，把握住素質教育的航標，就能使學生在快樂中得到成功的喜悅，充分發揮體育教學育人的功能，使我們的學生更快樂、更健康、更自信。

關鍵詞：體育；教學思想；快樂體育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-246-01

目前，教育改革不斷深化，特別是素質教育大潮的沖擊，給體育教學帶來了前所未有的機遇和挑戰。這是因為，通過改革開放20年的教育經驗的積累，廣大體育教師對教學思想理論、教材、組織和課堂效果的評價等系統的認識越來越深刻。因此，急待尋找一種更先進的教學思想，來創設一種適合當代青少年的體育教學新思想，適應當前教育改革的浪潮。《中國教育改革和發展綱要》中指出：“中小學要由‘應試教育轉向全面提高國民素質的軌道”上來。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知之者。”這是他的重要的教學手段，也是他的教育原則。近年來，結合現代教學論和現行的教育方針形成了一種新的體育教學思想——快樂體育。現在我就快樂體育教學思想談談自己在體育教學實踐中的幾點理解和體會。

快樂體育指的是深層的心理快感或成功感，是讓學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握以及創新運動的樂趣，從而激發學生參加運動的自覺性和主動性。在立足尊重學生的體育運動中的主體地位的同時，重視激發學生對體育運動的樂趣，并認為體育教學過程中本身就是快樂，有吸引力的。快樂體育思想是時代的產物，是時代精神的產物，是時代精神的反映，是與整個社會政治、經濟、文化的發展，教育改革與發展以及整個體育的改革和發展緊密聯系的，是對當前體育教學中某些僵化、被動以及缺少樂趣的反省。快樂體育的產生是對傳統的師生觀、教學觀、理解觀的變革。現就快樂體育的發展及其內涵作以下幾方面的闡述。

一、快樂體育教學思想的發展

近幾年來，有些學者對我們學校的體育工作提出了一些批評，其中提到了體育教學中學生的厭學現象，也有的學者提到快樂體育是解決學生厭學現象的重要手段。因此，產生了快樂體育教學。快樂體育是日本全國體育學習研究協議會1979年提出的適應日本社會變化的體育思想。其基本宗旨是把運動作為體育追求的目標，而不僅僅是手段，把運動作為學生將來生活的內容來教給他們，讓他們能夠理解、享受掌握和創造運動，在運動中得到成功的體驗、個性的發展和人生價值的體現，使運動文化成為他們自己生活中的一部分，直到終生。快樂體育傳入我國已有十余年。這種體育教學思想，對廣大體育教師和體育教學產生了一定的影響，對解決體育厭學問題起到了一定的作用。1998年4月，廣東省教育廳在湛江市召開中小學體育工作現場會，介紹、推廣了湛江市開展“快樂體育”的活動的經驗，使這一新的教學思想得到了深入的發展。

二、注重學生的主體地位，建立和諧融洽的師生關系

快樂體育重視學生的主體地位，激發和維持學生學習的興趣與動機是提高教學效果的手段。學生從事體育學習的基礎，追求目標、個性心理、學習的方式方法等各不相同，教師只有最大限度地適應學生的需要，樹立正確的學生觀，關心學生、了解學生，因材施教，發揚民主、善于傾聽學生的意見，并且以身作則，贏得學生的信賴和尊重，才能取得良好的效果。比如，一位體胖的學生在做后滾翻時始終不能翻滾過去，臉上表情非常的難堪，這時教師走到他面前，用信任的口吻說“再來一次，你會成功的。”在他翻滾時，老師給了他一點助力，順利完成了動作，臉上換成了喜悅，并且主動的要求再來一次。相反，傳統的體育理論則以為師生之間似乎是命令與服從，上級對下級的關系，教師精神嚴肅，學生唯唯諾諾。快樂體育則強調體育教學中師生之間，學生之間都存在著雙向溝通，建立和諧的師生，生生關系。這也就是形成了學生在運動中的自信心和興趣感。

三、體育活動本身就應該是快樂的，有吸引力的

什么是快樂？從教育心理學的觀點看，快樂是一種心理體驗，是人類情緒中的重要的情緒，需要的滿足是激起快樂體驗的源泉。快樂體育的教學本質就在于促進學生樂于進行體育學習，為深化旨在追求運動樂趣的體育學習，孩子們的自發、自主的學習活動成了一個非常重要的條件，滿足孩子們的運動欲求就會產生運動的樂趣。這種欲求的水平越高，就越明確，其滿足后獲得的喜悅就越大。因此，體育課不能是帶有強制生的，體育教師則是一位出色的“導演”，每個演員、每個道具、每個情節都要細細的琢磨，讓每一個學生能夠自發、自主的享受運動的樂趣、生動活潑的教學方法，新穎有趣，邏輯性強的教學內容，均可以不斷地引起學生新的探索活動，從而激發學生更高水平的求知欲。

四、教師要創設優良教學情境，使學生體驗成功的樂趣

快樂體育要求師生間情感是融洽的。首先，教師要尊重學生的情感，對學生的行為要曉之以情、動之以禮，決不能諷刺、挖苦、言辭過激，體育教學的整個過程，突出表現為技能與言行的直觀性，一個同學和全班相比，其各種能力都有差異。因此，教師在指導學生練習時一定要方法得當，避免在眾人面前挫傷學生的自尊心。快樂體育強調的是成功的體驗。例如，在教授跨越式跳高的課中，可以準備三個不同高度的橫桿（或像皮筋），讓不同身高、身體素質不同的同學，運動正確的技術越過不同的高度，就是班里個子最矮、身體最差的同學也要為他設置一個高度，通過努力，能夠成功的越過橫桿。學生經過努力得到的成果一旦得到自己和教師的承認，他就是一個成功者，他就會得到快樂成功的體驗，從而產生濃厚的興趣。

實踐證明，作為一名體育教師，只要我們盡職盡責，多一點愛心，把握住素質教育的航標，就能使學生在快樂中得到成功的喜悅，充分發揮體育教學育人的功能，使我們的學生更快樂、更健康、更自信。