框架理論在高職英語閱讀教學中的應用

于偉

摘要：閱讀是學習語言的最有效途徑之一，在英語教學中，教學者通過培養學生良好的閱讀方法、習慣，以幫助學生更好的對語言和知識體系進行掌握和理解。在英語教學和學習過程中，閱讀方法對于英語的學習極為重要。針對高職學生英語基礎相對薄弱的現實狀況，為了更好的使學生掌握閱讀能力，提高英語閱讀水平，順應時代對于新型人才的需求，本文結合框架理論的基本原理，探討框架理論應用于高職英語教學活動中的現實意義。

關鍵詞：框架理論；高職；英語閱讀教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-237-01

前言：閱讀能力是進行語言學習的最基礎技能，也是最有效技能。在進行英語學習的過程中，英語閱讀環節最不容廣大師生忽視。然而是否掌握正確有效的閱讀方法直接影響到學生對于學習資料的掌握和應用。學習且掌握技巧和方法，養成良好的閱讀習慣成為學習英語和其他語言的重中之重。

一、高職英語閱讀教學過程中遇到的阻礙

高職，即職業技術學校，又稱職業學校。與其他類別的全日制本科或專科學校相比，高職學校對于學生的培養更注重于能力技術的培訓。因此，在進行學生選拔的過程中學生所具備的基礎理論知識相對薄弱，這為教師的教學工作帶來了極大的阻礙。以高職英語教學為實例，高職學生英語基礎知識欠佳，對于單詞、詞匯掌握的數量較少，對語法理論也十分生疏。在進行英語口語教學過程中，學生可以跟隨教師在課堂上進行口語練習，以掌握相應的知識。然而在英語閱讀的教學活動中，由于原有的英語詞匯量少，對于語法知識掌握不多，學生沒有辦法的進行課前預習、課堂閱讀和課后的復習活動。與此同時，英語教師也沒有及時的針對各個學生的特點進行教學方式、方法的調整，使學生喪失英語閱讀興趣，如此惡性循環，致使高職英語閱讀教學活動沒有辦法繼續正常進行。

二、框架理論的界定和廣泛應用

框架的概念最早由貝特森提出，并由高夫曼引入文化社會學。直白的講，框架學理論就是條和框架，宏觀和微觀的結構理論。換而言之，框架理論就是界定條的概念理論[1]。隨著社會科學的不斷進步與發展，大量學者將對于框架理論的認識和理解在其原有的定義基礎上進行了補充，并逐步將其應用于其他領域。例如，傳媒學者將框架理論靈活運用于與大眾傳媒相關的各個領域，從而帶動了傳媒產業的進一步發展，加大了傳媒產業的實用性，為人類社會的進步、發展作出了巨大的貢獻。

三、框架理論在高職英語閱讀教學中的應用

當框架理論被廣泛應用于人文社科類學科，其框架性和系統性被更為突出的展現出來。

1、從宏觀和微觀兩種角度進行英語閱讀教學活動

依據框架理論將閱讀的方法和順序分為宏觀和微觀兩種模式，即按照一般的順序進行英語資料的閱讀，通過閱讀對文中所涉及到的問題進行解答或以問題為引導，帶著問題對閱讀資料進行閱讀分析。單獨的進行宏觀和微觀兩種模式進行閱讀并不能完全的理解和掌握資料的主要內容和主旨。根據框架理論，教師應該指導學生建構基本框架結構，宏觀和微觀相互配合進行英語資料的閱讀活動，從而更好的掌握資料及其相關的英語知識。

2、掌握正確的邏輯關系

框架理論在英語閱讀教學中的具體表現不僅僅體現在對于資料閱讀順序的方法養成上，也體現在閱讀資料時對于文章邏輯順序的正確理解和掌握。在高職英語教材的選擇與編著過程中，出版社及作者會根據高職學生的特點和高職學校的教學特色進行教材內容的編排。因而，在閱讀教材中每一篇資料都具有極強的邏輯性，且專業性和時代性特點極為明顯。在教學和學習過程中，通過對框架結構的理解和運用，掌握資料中正確的邏輯結構有助于提高英語閱讀速度和理解能力的提高，例如，在敘事文中常常出現“first，second，third，finally”常用來表示事件發生的順序或是某人對某事或某物的幾點看法；在英語閱讀資料中，“so，reason，because”等詞的出現，常常表示因果邏輯關系，那么學生通過對該類信號詞的判定就可以找到前因后果，從而更好的理解整篇閱讀資料。由此可見，在高職英語閱讀教學過程中，教師正確指導和引領學生運用框架理論理解閱讀資料，有助于閱讀資料的簡易化，便于學生對于閱讀資料的閱讀理解及研究。

四、框架理論式教學方法對于學生及其學習活動的作用與影響

根據各個學生個體實際情況的不同，教師引領和指導學生建立自己的知識框架結構，并且根據各個學生對于閱讀資料的理解所建構的知識框架和閱讀框架對學生的理解能力，閱讀水平進行歸納和總結，從而進一步進行符合班級主體和學生個體的教學活動。也就是說，框架理論式英語閱讀教學方法的靈活應用對于學生及其學習活動的具有重大影響，體現在：

1、適合性

在現實的教學過程中，教師可以根據班級主體和學生個體的實際情況去選擇適當的教學方法和適合學生閱讀的“框架性結構”的英語閱讀資料。這樣的靈活性的對資料進行難易程度的選擇更適合學生對于知識的理解和掌握，為學生日后的學習起到了奠基的作用。

2、自主性

框架理論在英語閱讀能力方面的應用更能夠提高學生閱讀的積極性，進行自主性的學習和閱讀。例如，在實際教學過程中，教師可以對學生進行分組，分配不同框架結構的英語閱讀資料，以方便學生在課余時間進行閱讀、學習。

參考文獻：

[1] 張建麗.孫啟耀.框架理論說略[J].廣州大學學報(社會科學版),2011.10（10）:70-74.

[2] 張惠.框架理論與英語多義詞識解[J].科教文匯(上旬刊),2010.08（8）:97-98.

[3] 黃元龍.框架理論與英語閱讀教學[J].長春教育學院學報，2011.03（03）;98-99.