如何在初中語文教學中提升學生的表達能力

榮學利

摘要：如何進行人與人之間思想溝通和語言交流并順利進行各項社交活動，這要求人類具有較強的語言表達技能。在學校教育中，諸多學科課程對于學生的表達能力進行了培養和訓練，尤其是在語文學科教學中，對于學生表達能力的培養和訓練已經成為該學科的重要教學目標之一。針對我國初中生表達能力培養、訓練的教學活動現狀，本文提出了關于初中語文教學如何進行學生表達能力提升的幾點建議，以供初中語文教學活動參與者參考。

關鍵詞：初中語文教學；學生；表達能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-225-01

前言：表達能力又被稱為表現能力、現實能力，是人類通過語言、文字、圖像、動作、表情等方式對于自身主觀思想感情的一種表達技能，是人類進行溝通并開展社交活動等行為的重要保障和基礎[1]。隨著我國教育改革進程的加快，新的教學理念逐漸滲透入實踐教學活動當中，對于學生能力的培養成為學科教學的新課標。其中，初中語文將教學重點從單純的對學生進行語文基礎知識的灌輸，轉型為在以基礎知識為基礎上對于學生表達能力等方面的培養。

一、我國初中語文教學中表達能力培養方面的現狀

當今社會，表達能力于社會發展、于個人素養的不斷提高而言都具有重要的現實意義。因而，在現實生活中，尤其是在教育方面，如何對于個人表達能力進行培養和訓練成了教師進行教學活動是需要考慮的重要問題之一。

1、教師教學目標與教學理念陳舊

因許多教師仍舊深受“應試教育”的教學體制和教學理念影響，在教師制定教學技術時沒有及時摒棄舊的教學觀念和及時制定與時俱進，應用性、時效性強的教學目標。在初中語文教學過程中，教師仍舊將對于教材中字、詞、句等知識點作為了教學過程中的重點內容。也就是說在進行授課時，教師過于注重對學生進行語文基礎知識灌輸、注重教學成績和升學過程中語文學科對于選拔人才時的分數的貢獻和影響，從而忽視了學生表達能力的培養，違背了教育改革的最終目的，同時也限制了學生自身能力的發展。

2、學生自身意識薄弱

除去客觀因素，從主觀上來講，學生作為表達能力培養、訓練過程中的參與主體并沒有具備對該技能進行提升的主觀意識。受到周圍環境的影響，初中生更注重對于基礎知識的掌握，以便于其進行升學等人才選拔方面的實踐活動，卻忽視了表達能力作為一種生存技能的重要性。因為，在教師通過語文教學等活動進行學生表達能力的培養和訓練，學生自身不具有積極性，因而影響了能力培養的進程和效果。

二、如何通過初中語文教學活動對學生表達能力進行提升

1、明確教學目標與設計教學方案

教學目標和教學方案的設定是教師進行教學活動的前提和基礎。在進行初中語文教學活動前，教師要針對課程的內容和學生特點進行教學目標的確定和教學方案的設計，以更好的為學生對于課程內容的理解提供幫助。在對于學生表達能力培養的語文教學課程中，教師首先要針對初中語文教材的特點和初中生生理、心理上的特點制定符合社會發展、個人發展的教學目標。同時以學生班級為主體，設計針對性強的教學方案，以確保教學目標的實施和完成。例如，教師在對初中教材中的文章進行講解時，就可以將“學生能否獨立進行文章的閱讀、充滿感情的進行文章朗誦并對于文章進行完整的復述”作為教學目標，而在教學方案的設定上則需要具體問題具體分析，針對不同班級主體的特點對于教學方法和教學活動進行合理化的設計。

2、開展個性化強的教學活動

進行有效的教學活動是對學生表達能力培養和訓練的最有效方法之一。沒有實踐活動的驗證，學生表達能力的培養也不過是紙上談兵。在初中語文教學過程中，教師要對于班級主體和學生個體的表達能力進行基本性的了解，從而對具體情況進行分析，設計并開展針對性強、個性化強的中心教學活動，以調動學生的積極性，確保對學生表達能力培養與訓練活動的順利進行和達成培養目標。例如，舉辦大中小規模的朗誦比賽、辯論賽或征文活動；開設課外課堂，開展與語言能力培養、訓練相關的豐富多彩的課外活動等。

3、以重塑學生觀念為基礎進行表達能力的強化訓練

學生自身的主觀因素直接影響著初中語文教學過程中對于表達能力的培養是否能夠順利的進行，因此，在進行初中語文教學過程時，教師應對于學生自身對于表達能力的理解和觀念進行重塑，其中最為重要的是消除學生在進行語言表達過程中產生的恐懼心理。只有克服了對于表達的恐懼心理，學生才能夠積極配合教師的教學活動，并更加自信的進行表達能力的訓練活動。

當然僅僅依靠重塑學生觀念并不能真正對于學生的表達能力進行提升。開展強化訓練才是提升學生表達能力的有效措施。

（1）在教學過程中注重口語訓練

口語表達是表達能力得以充分發揮的前提條件和重要基礎，在初中語文教學過程中，教師確定相應的課程目標與教學方案，將課堂作為學生進行口語訓練的空間平臺，通過課堂上與老師之間的口語對話來提升自己的表達能力[1]。

（2）開展閱讀教學

閱讀是學習知識技能的重要途徑。在初中語文教學過程中，教師可以根據班級主體和學生個體的具體情況的不同差異進行閱讀教學活動，例如班級統一進行閱讀資料的分享與溝通，為學生間溝通交流活動提供平臺。同時，也可以根據學生表達能力的不同層次，對閱讀資料進行分配，進行個體的表達能力的強化。同時，在閱讀過程中學生也可以拓寬自己的知識面，形成自己的獨特的思維方式，有助于其表達能力的進一步提升。

參考資料：

[1] 劉海濤.淺談如何在初中語文教學中培養學生的口語表達能力[J].中國校外教育,2012.02（28）:115.

[2] 吳小瓊.如何提升學生的口語表達能力[J].語文教學通訊?D刊(學術刊),2013.03（03）:27-28.

[3] 徐瀟.初中閱讀教學中學生思維發展研究[D].蘇州大學,2013.