中學(xué)語文活動(dòng)課的有效開展

張飛陽

摘要：有效開展鄉(xiāng)村中學(xué)語文活動(dòng)課，必須強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過程中學(xué)生自始自終的積極參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)過程中的自我設(shè)計(jì)，自我活動(dòng)和感受，它將是對(duì)新課標(biāo)精神的一次嘗試，是對(duì)素質(zhì)教育需求中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種探索，讓我們一線廣大語文教師繼續(xù)去探尋實(shí)施語文實(shí)踐活動(dòng)的更好方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；活動(dòng)課

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-213-01

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語文課堂教學(xué)只有課本是完全不夠的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中明確指出“語文教學(xué)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文知識(shí)的規(guī)律。”

長(zhǎng)期以來，鄉(xiāng)村中學(xué)語文教學(xué)一直存在高耗低效的局面，雖說形成這種局面的原因眾多，但鄉(xiāng)村中學(xué)語文教學(xué)的封閉性和語文教學(xué)方法的單一性等弊端無疑是這一問題的主要癥結(jié)所在。正是由于鄉(xiāng)村中學(xué)語文內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際存在一定程度的脫節(jié)，即使廣大鄉(xiāng)村語文教師挖掘教材的手段再高，拓展延伸課本現(xiàn)有內(nèi)容的能力再強(qiáng)，也無濟(jì)于高耗低效的狀態(tài)。相反，單一的教學(xué)方法只會(huì)使語文教學(xué)課堂陷入泥潭，甚至枯燥無味；也正是由于現(xiàn)有鄉(xiāng)村語文教學(xué)的注入式，教師包辦代替，使課堂缺乏了鮮活的內(nèi)容，使學(xué)生嚴(yán)重缺乏了自主的實(shí)踐，才導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛的沉悶，導(dǎo)致鄉(xiāng)村一些學(xué)生厭學(xué)情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣下降，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用語文知識(shí)或能力的局限，導(dǎo)致鄉(xiāng)村中學(xué)語文教學(xué)適應(yīng)不了新時(shí)期素質(zhì)教育的新需要。

我認(rèn)為，在新課標(biāo)下，鄉(xiāng)村中學(xué)語文教學(xué)要走出困境，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，必須注入更為鮮活的內(nèi)容，激活學(xué)生的思維，必須讓現(xiàn)有鄉(xiāng)村中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容融入開放性，讓語文教學(xué)方法觸入靈活多樣性，特別是要注重學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的生活和思維空間。通過我在近幾年鄉(xiāng)村中學(xué)語文教學(xué)的心得會(huì)，我認(rèn)為，語文活動(dòng)課的有效開展，將為解決這一問題提供一條便捷途徑。

鄉(xiāng)村學(xué)生，由于見識(shí)相對(duì)少，思想比較封閉，思路往往不夠開闊，他們的思維一般是“經(jīng)驗(yàn)型”的，而不是“理論型”的，在進(jìn)行抽象思維時(shí)，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)支持。而這一系列感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都是學(xué)生在參與、親歷各種實(shí)踐活動(dòng)中得來的。因此開展語文教學(xué)，就不能抽象地教學(xué)生有關(guān)知識(shí)，而必須加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、活動(dòng)性，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中去感受、領(lǐng)悟或體會(huì)。鄉(xiāng)村中學(xué)有效開展語文活動(dòng)課，將語文教學(xué)與語文在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的全新情境和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)成為學(xué)生語文知識(shí)、能力運(yùn)用過程的一種體會(huì)或模擬，可以說是可行性強(qiáng)，它將有力促使學(xué)生把學(xué)過的語文知識(shí)進(jìn)行消化、吸收并轉(zhuǎn)化為能力。

通常情況下，教師都是采用精彩導(dǎo)入，講述激趣故事，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境和開展有效課外活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，但我認(rèn)為，必須把握好以下三個(gè)原則：

一、主體性原則：

活動(dòng)課必須以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，還給學(xué)生一個(gè)自我展示、自我創(chuàng)造的空間，讓每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣，積極參加到語文活動(dòng)中來。決不能讓一部分學(xué)生“活動(dòng)”而讓大部分學(xué)生袖手旁觀，教師更不能越俎代皰，喧賓奪主。

二、有效性原則：

活動(dòng)的目的是為了提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)語文知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐能力，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，親身實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維和實(shí)踐創(chuàng)造能力。讓他們把生活中的“鮮活”引進(jìn)來，讓學(xué)生活動(dòng)起來，勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦，積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生見多識(shí)廣，學(xué)得輕松，切實(shí)地提高鄉(xiāng)村中學(xué)語文教學(xué)水平，提高鄉(xiāng)村中學(xué)生的語文知識(shí)應(yīng)用水平。

三、多樣性原則：

教師要善于根據(jù)不同教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)與課堂相關(guān)的多樣性活動(dòng)，使學(xué)生快樂、高效地接受知識(shí)。如教《皇帝的新裝》一文時(shí)，教師可以充分應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，通過圖片的擺設(shè)、影視的顯像、動(dòng)畫、色彩及音響等形式，創(chuàng)設(shè)語文的學(xué)習(xí)氛圍。如在銀幕上投放皇帝和大臣的丑態(tài)圖象，配以音響及解說，展示皇帝赤裸的滑稽一幕，學(xué)生會(huì)聚精會(huì)神、且目不轉(zhuǎn)睛地聽、看。皇帝對(duì)新裝似有非有，皇帝愚蠢可笑，大臣的阿諛奉承、虛偽的本質(zhì)，讓學(xué)生了解得一清二楚，將收到良好的學(xué)習(xí)效果；同時(shí)教師可設(shè)計(jì)一些與生活相聯(lián)系的活動(dòng)。如寫作教學(xué)中，不要僅僅出一個(gè)作文題就讓學(xué)生閉門造車，甚至做無米之炊，可以引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、采訪調(diào)查、討論辯論等活動(dòng)，讓學(xué)生能有感而發(fā)、有材可寫、有話可說。讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知興趣積極投身到寫作中去，喚起學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志，開闊寫作思路；除此之外，教師還可設(shè)計(jì)一些與家庭社會(huì)相聯(lián)的活動(dòng)，俗話說社會(huì)是個(gè)萬花筒，多姿多彩。教師應(yīng)打破課堂和課本的局限，把語文活動(dòng)延伸到家庭、社會(huì)中去，努力有意識(shí)地把社會(huì)現(xiàn)象，引入活動(dòng)課中來。如引導(dǎo)學(xué)生訂閱家庭報(bào)刊雜志，參與社會(huì)征文、文化紀(jì)念、文學(xué)社團(tuán)、新聞發(fā)布會(huì)、社會(huì)志愿活動(dòng)等，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生感受語文在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用情況，學(xué)有所用。

總之，有效開展鄉(xiāng)村中學(xué)語文活動(dòng)課，必須強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過程中學(xué)生自始自終的積極參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)過程中的自我設(shè)計(jì)，自我活動(dòng)和感受，它將是對(duì)新課標(biāo)精神的一次嘗試，是對(duì)素質(zhì)教育需求中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種探索，讓我們一線廣大語文教師繼續(xù)去探尋實(shí)施語文實(shí)踐活動(dòng)的更好方法。