小學低年級語文識字的趣味性教學分析

宋小燕

摘要：小學語文教學中的識字教學是一項基本教學工作，它是學生進入學堂時首先要學習的內容。小學生的年齡比較小，在課堂學習中難以集中注意力，教師進行識字趣味性教學的重要性越來越突出。在課堂教學活動中，教師應當精心設計教學方案，設計趣味性的教學模式，吸引學生的注意力，從而提高語文識字教學的效率。本文主要針對小學低年級語文識字的趣味性教學進行分析。

關鍵詞：小學；低年級語文；識字教學；趣味性

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-306-01

識字教學是小學低年級語文教學中的重要教學內容，在實際教學工作中，教師發現小學生的對識字學習的興趣不高，學生普遍感覺學習內容比較枯燥，直接影響到識字教學的效果。教師應當從小學生年齡特征出發，采取趣味性的教學方法，通過多樣化的教學形式來吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，更好地完成識字教學的目標。

一、采取趣味性教學方法

小學低年級語文識字的趣味性教學，首先要設計趣味性的教學方法。教師要根據每堂課的教學內容和教學目標，精心設計教學方案，改變單一地教學模式，通過趣味性教學方法的采取來增加學生的學習興趣。

在課堂教學中，教師可以利用編兒歌的方式進行識字教學，例如在學習漢字“中”時，可以編兒歌“一個口字有點扁，一根利箭中間穿。利箭一下射中靶，箭法真是不簡單?！睂W習漢字“禾”時，可以編兒歌“一撇寫在木字頭，變成禾苗栽地頭。禾苗長得肥又壯，田野一片綠油油?！眱焊枵f唱的特點不僅可以吸引學生的學習興趣，也能夠讓學生更牢固的記憶漢字。教師也可以利用猜字謎的方式來進行識字教學，例如在學習生字“克”時，可以設計字謎“十個兄弟”，學習生字“思”時，設計字謎“四張口，一顆心”。此外，教師還可以利用編口訣的方式來幫助學生記憶漢字，例如漢字“麗”，可以編成口訣“一長橫，兩下框，兩粒瓜籽里面藏?！睗h字“界”，可以編成口訣“田當頭，八當手，一撇一豎當腳走。”以上幾種趣味性教學方法的利用，將大大提高識字教學的效率。

二、培養小學生識字興趣

小學低年級語文識字教學的內容比較單一，學生在學習時容易產生枯燥感，再加之小學生對事物的好奇心持續時間比較短，這就直接影響到識字教學的效果。因此，教師在課堂教學中一定要重視對小學生識字興趣的培養。

對小學生識字興趣的培養可以從以下兩方面入手：第一，利用多媒體教學。多媒體在小學課堂中的應用大大提高了課堂教學效率，小學生對動態視頻、圖畫等興趣比較濃厚，教師可以有效利用多媒體的優勢，設計一些教學情境，從而激發小學生對識字學習的興趣。例如在學習“月”字時，教師可以播放月亮掛在枝頭的視頻，在視頻播放的過程中，畫面上會一筆一畫地寫出“月”字，教師邊播放圖畫，邊指導學生跟著視頻來比劃漢字，學生通過反復練習，通過對“月”的深刻了解，從而掌握這個生字。第二，豐富教學活動。好動活潑是小學生的天性，他們往往對游戲情有獨鐘，根據小學生的特點，教師可以開展多種教學活動，提高小學生的識字興趣。在講解《胖呼呼的小手》一課時，教師可以采用角色扮演的形式，鼓勵學生扮演不同的角色，分組進行角色朗讀和對話。學生在參與活動的過程中，將會反復進行知識的鞏固記憶，對生字反復誦讀，提高記憶效果。

三、開拓學生閱讀范圍

在小學低年級語文識字中開展趣味性教學，要注意開拓學生的閱讀范圍。教師要充分利用好教材有拼音標注的優勢，有針對性地開拓學生的閱讀范圍，讓學生在閱讀中識字，帶領學生進行課文的拼讀，鼓勵學生在自讀中認識生字，促進學生識字水平的提高。教師要注意在教學過程中緊密聯系課文，抓住重點教學，反復強調生字，讓學生養成借助拼音、教材圖畫來準確認字的習慣，通過多樣化的教學方式，引導學生逐步積累生字，實現趣味性教學的目標。

四、加強課外識字訓練

趣味性教學不僅包括課堂上的教學活動，教師還要引導學生積極發現生活中的學習資源，例如廣告牌、宣傳單、路標等，學生在生活中不斷學習，將會大大提升識字量。教師也可以引導學生多發現校園中的漢字，例如名言警句、宣傳欄等，讓學生隨身攜帶卡片，將生字記錄下來，反復記憶。教師要加強與學生家長的溝通，提示家長有意識的教導孩子在逛街、游玩時學習識字，在點滴積累中學習識字。

總而言之，新課程標準提出，對小學低年級學生進行識字趣味性教學時，要注重學生識字愿望的激發和培養，讓學生在逐步積累中形成識字能力。教師要靈活掌握教學方法，實施趣味性教學，增加課堂的趣味性，讓學生體會到識字的樂趣。利用多媒體等教學設備，指導學生在反復記憶中識字，提高識字教學的效率。

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