新教材下的數學課堂

馮光菊

摘要：新教材之所以新，正是由于編寫理念的新。新教材給教師提供的只是一種藍本，要求教師“用教材教”而不是“教教材”，教師要教學生的是方法而不是結果，新理念下方法比知識更重要。“知識就是力量”有很大的片面性。“以知識為本”和“以人為本”的關系，說得更通俗點實際上就是“漁”與“魚”的關系。教師的使命應該是教會學生學會如何織網、如何撒網、如何收網乃至如何補網、如何曬網，而絕不是將魚交給學生。

關鍵詞：數學新教材；教材的認識；行為思考；評價思考

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-276-01

“新數學”教材是本著教育要“面向現代化、面向世界、面向未來”的指導思想，在深入研究國內外數學課程改革經驗和成果的基礎上編寫的。它深刻地反映了新世紀我國素質教育特征和要求，在使用新教材的過程中，我常為自己的智慧不斷閃現而興奮，也常為學生對數學的癡迷而驚嘆不已，我和我的學生在和新教材一起成長，現談一談自己思想觀念的轉變及一點思考與體會。

一、對教材的認識

1、教材密切數學與生活的聯系，貼近一年級學生的現實生活。新教材注意從學生的角度去選擇內容，設計畫面、編寫例題、設置練習。特別是練習課，一改過去那種枯燥無味的傳統算題模式，而從生活中看得到的有趣的圖示、畫面和語句描繪出生動活潑的思維過程，使學生有較大的自由去選擇計算方法，從而正確列式計算，對學生很具吸引力。又在內容選擇上，安排了一些日常生活中經常遇到的問題，使學生在學數學的過程中體會運用數學解決日常碰到的問題。

2、教師用書只起提示作用，沒有過多的約束，教師在使用教材的過程中有更大的自由空間，過去教師用書的指導、要求較細致，規定、提示也較多，對教師的限制太大，造成教師過分依賴教師用書甚至教案集，使課堂教學千篇一律，缺乏創新，缺乏生機，而實驗教材的教師用書主要給教師指明教學目標，對關鍵地方稍作介紹，其余只作提示，這樣教師的教學潛能才能得到發揮，教師的創新精神才能得到體現，才會使課堂教學不拘一格，豐富多彩。

二、對課堂教學行為的思考

課堂是老師的生命力所在地，是學生智慧的發源地。讓愛充滿整個課堂，給學生創造一個民主和諧的發展空間，可以說，我在使用新教材的過程中，我深深體會到這一點。

及時審視自己的教學，調控學生的情緒，引導學生積極參與到課堂教學中，每一節課后，我都要反思自己的教學行為，并且到學生中間去了解，哪些是有益于學生的，我就繼續發揚，爭取更好，哪些是對學生不利的，我就極力避免，努力使我們的課堂在這種反思中更趨圓滿，使我們的學生獲得更好地發展。

學生獲取知識的過程的結果更重要，要留給學生思考的空間。（1）在小組合作學習中留給學生思考的空間，是我們老師必須做到的，一道題，放在小組中，大家經過討論進行有選擇性商議，這時思維活躍的孩子可以闡述自己的意見，而對不愛發言的學生，在小范圍內也留給了他們表現的空間，這樣，學生的學習體驗是快樂的、幸福的，而在小組這種寬松氛圍下大家的參與是積極的，思維是活躍的，不同的人會獲得不同的發展。（2）在質疑中放手讓學生學數學，我覺得，讓學生在課堂中互相質疑，包括師生之間、生生之間的質疑，對學生數學思維的發展也是有利的，而其中蘊含的教育價值是多向的，如怎樣傾聽別人的意見，怎樣組織自己的語言去質疑等。

重視學生的體驗，及時了解學生對數學的理解，以增進師生情感，豐富數學內容，在我們課堂中，關注學生對數學的體驗，從而讓學生對數學有更深的理解。

引導學生參與數學知識的產生和形成過程。教育家第斯多惠曾說過：“一個壞教師是奉送真理，一個好教師是教人發現真理。”小學數學作為學科的數學，在課堂教學中雖然不能讓學生完完全全地去重復人類所經歷的發現知識的過程，但適當地讓他們參與知識發現和探索的過程，了解某些數學知識產生的由來，不但有利于學生掌握和理解知識，而且有利于激發他們學習的主動性和創造性，教師要舍得花時間，讓學生有足夠的時間去探索和思考。當然有些內容是約定俗成的，絕不能靠學生去發現，而且也發現不了，如：數的讀法、幾何物體名稱等。

三、對學生評價的思考

1、以把學生自評、互評、教師評、家長評有機結合，通過評價的合作性、公開性、公平性、參觀性、激勵性作用，提高集體凝聚力，用集體榮譽感和數學的現實性、趣味性、挑戰性、探索性激發學生學習數學的興趣和自覺性，逐步淡化分數評價，突出對學生人格的全面評價。把過程評價與終結評價相結合，體現評價的真實性和情感，真正創造出誘人的，向上的數學學習氛圍，在班級設立雛鷹爭章榜和光榮榜，給每個學生的數學學習留下美好的“足跡”。

2、評價是多種多樣的。評價是不是促進了學生的發展，不在于采用了哪一種評價，而在于是否關注評價的過程，在于地評價結果的處理。新課程評價固然也要看答案正確與否，也要劃等，但是從促進學生發展的這個目的來講，它更注重學生是怎樣獲得這個答案的，更注重通過反思，認識自我，從而得到提高。反思是一種重要的學習策略，學會反思，終身受益。因此，你為什么要這樣？過了一段時間，也可組織學生來一個“回頭看”。用這樣的方法，培養學生經常反思，養成及時反思的習慣。劃等級需要，反思更重要，更要注重反思。

作為教師，我們必須改革我們的教育教學方式，要從心底樹立培養意識，要跟上新課改的步伐。