農牧區小學數學教學新思路

梁學斌

摘要：小學數學教學是重要的基礎課程，在新課改下，農牧區小學數學教學有了新的理念，也給教師增加了教學難度，使農牧區教育教學具有了挑戰性。但是，農牧區的教育教學在很多方面還存在著問題，如硬件設施、師資力量、教學水平、學生整體素質等方面參差不齊。需要更多的完善。筆者就自身經驗，談談如何使農牧區小學教育教學得到有效的提高。

關鍵詞：現狀及問題；教學理念方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-249-01

一、 農牧區小學數學教育教學的現狀及問題

新課改已經實施了很長一段時間，在新課改下，農牧區的教育教學明顯的得到了提高，學生知識面廣了，課堂氛圍活躍了，課堂教學模式得到了有效突破，教師也努力的把新課改的知識、理念、方法滲透到了日常的教學中，雖然教學得到了很好的改善，但與此同時，也發現了不少教學中的很多問題。

教師整體素質偏低，直接影響教學質量、效率。據調查，農牧區很多教師年齡偏高，40歲以上的教師占據了一大部門，30歲以下的教師非常少，教師隊伍“老齡化”，缺少活力。這個年齡的教師教學理念都比較傳統，雖然在新課改下已經改變了很多，但是仍然沒辦法跟上新一代的教學步伐，在一定程度上阻礙教育教學的發展。

教師工作生活壓力大，自我要求不嚴格。農牧區小學教師工資低，工作量大，課程排布的非常緊密，批改作業都要在家晚上加班，待遇低，致使很多教師沒有工作的積極性。因此部分教師沒有明確的教學目標，教學方向，不愿意主動的了解學生需求，并且仔細認真的制定教學方案，得過且過。很多教師忙于日常教學生活中，不注重自身文化素質的學習提高，對于一些培訓不認真對待，日常生活中又太過于應付，沒有把學習和生活進行有益的結合。教師自身素質不佳，精力不夠，就會嚴重影響教學質量。

學校設備不完善，使用率低，阻礙教學前進發展。盡管現在國家級實施義務教育階段經費改革，不僅減免了學生的學雜費用，辦公費用也由國家級財政撥付，但是很多農牧區小學硬件設施十分的不完善，根本沒有達到最基本的要求，跟城市小學差距很大。雖然國家近年也在設施方面進行了不小的投資，但是很多農牧區的設施并未真正的使用起來，只是為了應付檢查的“擺設”，并未用于學生的學習生活中。甚至部分教師對于一些高科技設備不會使用，這些情況使農牧區的教學沒辦法推進，嚴重影響了教育的發展。

二、 改變教學理念和方法，促進教育教學

課程理念強調以學生為本，關注學生的全面發展；強調整合性，建立科學與人文相結合的科學人文性課程文化觀；完善評價機制，特別是要求建立符合素質教育的新的評價機制。

引導學生探究學習，突出學生主體地位。從根本上改變單純的教師傳授知識的落后教學方式，引導學生自主學習探究，深層挖掘，動腦思考問題并解決問題，體現出學生在學習中的主體地位。

在學習“角的初步認識”一章節時，上課先給學生講解概念，要學生明白什么叫做“角”，要學生知道角的各部分名稱，會初步的觀察比較角的大小，學會用尺子畫角。然后要學生打開想象，找找現實生活中還有哪里有“角”，通過觀察，學生紛紛回答問題：桌子、書本、椅子、瓷磚、熒幕、紙張等都有角……然后啟發學生用紙張進行折角，然后進行引導，讓學生理解折角的含義。學生經過討論折角，然后自己動手折角，拿出自己的作品，說出折角的過程和角的位置，然后帶領全班一起學習、比較。讓學生用自己所折的“角”扎手心，要學生感知到角的頂點是尖尖的，莫角兩邊的線條，感知到角的兩邊的線是直的。從而向學生揭示出“角”的屬性，建立概念。通過要學生觀察、比較、分析、操作，發展了學生的獨立學習能力和創造意識；培養學生的觀察能力、動手能力和思維能力。

聯系生活實際，開放教學內容。數學的學習不再是單純的解題訓練，是將數學活動與課程的有機結合。開放性教學，要抓住學生的心理活動趨勢，以學生感興趣的題材作為引導教學，難度適宜的放寬，要學生通過已學的知識自主的思考并解決問題。數學知識是源于生活的，生活事件，實踐活動等都可以作為學習探討材料，都可加以適當的引用。

在學“分數的意義”教學中，是要學生正確的理解“平均分”的含義，但是很多學生對于“平均分”的概念還會存在一些誤區，這就需要教師通過實例來正確的引導。在舉例子的時候，有的學生說：爸爸買來10個蘋果，平均分成了2份，每份5個。我家的兔子生下了4個兔寶寶，媽媽平局分給了張大爺和王奶奶家，每家兩只。這兩個例子其實是不符合平均分的概念的，蘋果有大有小，剛生下來的兔寶寶也大小不一。這就需要教師予以疏導，要學生建立清晰的數學概念，引導學生從生活中尋找符合要求的例子。對的加以肯定，錯的一定要及時的糾正。

建立小組，促進學習。學習需要互動才能有效的提高的，教師要根據學生情況進行小組的劃分，4個為一組，這一個小組中有學習成績好的和學習成績差的，要學習好的帶動、幫助學習差的，并定期的要學生自主評選小組中的優秀小組長，增強學生的上進心。小組之間互相的學習和比拼，班級之間定期的舉行活動，評選出優秀的小組并給予獎勵，小學生都是有“虛榮心”的，都想自己的小組可以出類拔萃，這就在無形中活躍了課堂的學習氛圍，增強了學生的學習欲望，可以更好的促進教育教學。

現今農牧區的小學教育正在一步步的提高中，但是這是一個艱苦且漫長的過程，需要廣大教育者長期不懈的堅持。需要教師在不斷的教學中總結經驗，也不斷提高自身的文化水平，更好的帶領學生。因地制宜，制定出屬于自己的教學方案。樂于發現問題，解決問題，激勵學生自主創新學習，開發學生創新思維，使學生樂于學。從而有效的提高農牧區的教育教學。