五步自主教學模式之導學案的設計

卜德民

摘要：新課標強調全體學生科學素養的培養和學習方式的多樣化，更加注重學生科學探究能力的培養和良好的思維習慣的養成。這就要求教師上課時要注意學生創新精神和創新能力的培養，要培養學生主動探究學習的能力，培養學生的語言表達能力和邏輯思維能力。這就要求學生積極主動深入到課堂上，做學習的主人，課堂必須以學生為主體。但學生的主動學習和探究不能是漫無目的“放羊式”，老師要做好引領作用。為了能讓學生當好課堂的主人，真正的步入課堂，充分發揮學生的積極性與主動性，我們任課老師探究出了五步自主教學模式，應運而生的是與之對應的導學案的設計，讓學生有了一個高效的課堂。

關鍵詞：導學；檢測；探究與點撥；針對性練習；評價

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-232-01

教師要激發學生進行意義學習的心向，而這要靠平時培養學生的意義學習的良好習慣，克服死記硬背的不良習慣，所以我們潛心研究出“五步自主”教學模式，和“五步自主”教學模式相對應的就是導學案的設計與編制，我把導學案的設計也具體分為五個環節。具體如下：

一、導學

導學的目的是為了培養學生的課前自學能力，為課堂上師生共研和有效的開展合作學習、探究學習奠定基礎。但學生的自學能力需要一個逐步培養、循序漸進的過程，這就需要老師的幫助。設計導學的內容正是為了幫助學生、引領學生成功的開展自學。

1、怎樣設計導學內容呢？

（1）遵循學生主體性原則—按照學生能力、水平去設計

尊重學生的學習主體地位，蹲下來與學生平視，按照學生的思維能力、知識水平去設計問題，科學預測不同層次學生的自學成果，是教師在設計導學內容時應該遵循的原則。

（2）遵循教師主導性原則—化繁為簡，化難為易

教師要吃透教材，并將教材適度“肢解”，然后將“肢解”所得的各個部分設計成一個個小的問題，實現教材知識問題化。設計問題的形式可以是填空題，主要對物理概念、公式、單位等基本知識的設計，也可以是簡答題，主要是對探究性問題的設計。這類問題要具有一定程度的啟發性，只有啟發性的問題才能開啟學生思維的大門，才是有價值的問題。，既：要學習什么知識、要掌握什么物理概念、公式、單位等基本知識，主要是對探究性問題的設計。我們對導學部分以明確的要求印刷在學案第一部分。導學內容要求學生在課前完成。

二、檢測

在檢測環節上，我們針對導學內容設計了相關的試題。大部分是填空題，試題可以是對物理量概念的理解，單位及其符號的書寫檢測，也可以是對物理基本規律的應用的檢測。試題要具有針對性，由易到難，循序漸進，整體難度適中，主要檢測學生的自學效果。我們在學案上已把相應的檢測題印出來，學案提前一天發給學生，讓學生完成檢測部分，這樣做的目的是讓學生課下認真復習課本，找出相應知識點填入，因為中招填空題很多都是概念性的，雖然題目不難，但是學生填空時語言描述不準確，所以提前發下讓學生完成后再背誦。上課時看著幻燈片進行檢測。檢測環節在課堂上限時完成，然后學生互評，讓學生發現自己或同學在學習中存在的問題。教師巡視采集信息，提煉出學生自學中存在的問題，為成功開展探究奠定基礎。

三、探究與點撥

在探究環節上，教師需要充分了解新課標對本節知識的要求，還要吃透學情，預設需要探究的問題。初中物理需要探究的問題多是一些對物理理論的驗證和物理規律探究的過程。

設計探究問題，需要教師創設物理情景，引導學生發現并提出問題，設計實驗探究的過程，并能在與同學的合作中展開探究活動，在交流中得出結論。

如果需要探究的問題不在教師預設的導學案的范圍內，教師要及時調整探究內容，通過板書、提問等方式將問題展示給學生。

教師針對學生在探究過程中出現的問題，需要解決的方法和得出的物理規律或解題技巧進行點撥。在點撥內容里面學生容易掌握的也不在復述，我們針對學生在探究過程中容易出現的問題，需要運用的方法和得出的物理規律或解題技巧進行點撥，形成規律性的文字，寫在了在相應的點播內容里，很多時候只讓讓學生閱讀點撥內容后完成相應的針對性練習題。

四、針對性練習

在這個環節中，選題是最重要的。要想使學生做高質量的練習題，老師必須跳進題海，所以我們都是精挑細選，一般都選以往的中招題，有部分是為鞏固本節知識點檢查學生是否掌握知識而選的，有部分是學生易錯的，因為在點撥內容里若是空洞的去說，學生還是不清晰，也不易理解，所以在這里就挑些關于容易錯的知識的題，讓學生做，在做的過程中，讓他們在討論升華進而掌握知識點。有必要時老師在這里還要通過具體的題目對有些知識點和解題方法進行點撥。

五、評價

物理學科的知識點比較零碎，所以我們在探究與點撥以及針對性練習中都是把知識點分開進行的，所以最后一步就是總體評價。

通過課堂評價環節，及時檢測學生的學習效果，同時也是促使學生當堂掌握所學內容的重要手段。練習題是開展評價的一種重要載體。在進行評價性練習時，一定要注意習題的梯度，由易到難。一定要適合學生鞏固本節內容知識的學習。在設計練習題時可從以下三方面入手：1.基礎知識題；2.能力技巧題；3.生活應用題，因為我們的物理和日常生活聯系緊密，并且中招也趨向于這方面，真正做到從物理走向生活，從生活走向物理。我們應該把手頭上的資料都做完，把課程標準研究透，然后精選出的部分習題對本節課內容進行當堂訓練因為是在規定的時間內要求學生獨立完成練習題，所以很能體現出學生對本節知識點掌握情況。從而也使學生對本節課所應掌握的內容有一個整體把握，能夠查漏補缺，完善知識體系。

現在學生的學習主要提倡發現學習，因為它能培養學生的創新精神、探究能力、使學生掌握科學發現的方法。而導學案的科學設計和運用，正是加強了對學生的學法指導，更能夠充分體現教師的主導和學生的主體地位。在這種新型課堂教學模式下，更能有效的加強對學生學習能力的培養，提高全體學生的科學素養。

參考文獻：

[1] 崔允漷.《有效教學》華東師范大學出版社.

[2] 管仲杰.《五步自主教學模式的研究和實踐》