減輕小學生課業負擔的必要性

張梅

摘要：減輕學生的課業負擔，首先要做好提高學生在課堂學習的效率，而學生把握知識的關鍵，就成了提高學生的學習效率的關鍵所在，那么作為教師的我們最根本的任務就是要提高課堂教學效率，讓學生從繁重的課業負擔中解放出來。

關鍵詞：小學生；課業負擔；減輕；必要性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-221-01

小學生課業負擔過重，并不是一個新問題，這早已成為全社會廣泛關注的一個焦點，也是當前深化基礎教育改革、提高教育質量的一個關鍵。不少學校、老師，將活動課變成作業課、復習課，語文、數學等主科大量擠占非考試性科目的教學時間，學生苦于應付頻繁的考試和大量習題，幾乎沒有空間培養個人興趣和愛好，嚴重欠缺學習動力和興趣，甚至出現心理問題。可見，學生沉重的課業負擔嚴重阻礙了素質教育的實施。那么，怎樣讓學生從“應試教育”中走出來，從繁重的課業負擔中走出來，我認為應該做到以下幾點：

一、增強減負共識，明確教育目標

當前，政府明確要求，義務教育階段學校和教師不得在節假日和雙休日組織學生集體補課或上新課，各種等級考試和競賽成績也不得作為義務教育階段入學與升學的依據。因此，我們要倡導家長樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養子女的良好習慣，主動加強與學校的溝通配合，共同減輕學生課業負擔。學校要利用家長委員會等載體，加強與家長互動，指導好學生課外活動。對于社會補習機構和教輔市場，地方政府需要進一步加強規范和管理，并引導學生家長科學理性地對待家教補習。

這里，我們所說的“課業負擔”是指學生在課業方面應當擔負的責任、履行的任務和承受的壓力。而我們現在所說的減輕學生的課業負擔，實際上是指要減去超出學生所能承載的那一部分，而不是放任學生不完成課業任務，要正確理解“課業負擔”。教師在針對如何減輕學生課業負擔而進行的教學活動中，首先要明確教育目標。要想更好地減輕學生的課業負擔，只有通過各種方法提高我們的教學效果，提高學生的學習效率。總之，教師在教學中要把握關鍵知識，提高學生的學習效率，杜絕一味追求的質量觀。

二、激發學生學習興趣

《語文課程標準》提出學生是學習和發展的主體，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作探究的學習方式，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。學生是課堂教學的主體。課堂教學的效益不在于教師教了多少，而在于學生學到了多少，而學生學到多少取決于學生參與課堂教學的熱情和主動性。只有學生積極主動參與學習，充分地思考，教師的努力才能取得效果。要想使學生積極，認真負責地投入學習，我認為首要的是發揮學生的主動性。語文這一學科是非常靈活的，它的意境優美而且無限，作為一名語文教師，要在課堂教學過程中發展學生的思維，提高學生聽說讀寫的能力。要達到這個目的，最根本最重要的是要以學生為主體，充分調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛。只有發揮學生的主體作用，調動起學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，才能使學生以飽滿的情緒投入到學習中去，有效的提高學習效率。

三、提高教師自身素質是前提

語文這一學科知識面廣泛、豐富，要求我們語文教師必須具備扎實的專業知識，而且知識面要廣。俗話說得好，“給一杯水，要有一桶水”。這就是要求作為一名語文教師必須要有深厚扎實的功底。如：我在上《鯨》時，課文內容講完以后，我還為學生介紹了一些關于大自然的其它現象，學生們很感興趣。一些學生還會根據自己平時的觀察提出了很多科學性的問題，如果學生提出的問題作為老師的我們答不上來，那么我們在學生心中的形象就會大打折扣。因此，作為一名語文教師首先要有淵博的知識，過硬的基本功。在實際教學中，只有知識淵博，自身素質好的教師，才受學生的歡迎，學生才會敬佩和信任這些老師，愿意接近他們，樂于接受他們的教育。這樣才能真正做到教學的實效性，提高學生的學習效率，達到減輕學生學業負擔的目的。

四、提高課堂教學效率是關鍵

要減輕學生課業負擔，提高課堂教學效率是關鍵，要向40分鐘要質量，教師的課堂教學必須精當，這就要求教師必須正確處理好師生之間的雙邊活動和學生之間的多邊活動，教學中教師要給學生恰當的啟發點撥，真正起到主導作用，要始終調動學生的學習積極性，引導學生主動、積極地參與教與學的全過程，充分發揮學生的主體作用，把調動、啟發學生思維的行為一條主線貫穿于課堂教學過程的始終。必須面向全體學生，要根據不同的對象確定不同的要求，選擇不同的內容和方法，力求使每個學生都參與到教學的全過程中來，同時又照顧到后進生的進度，決不搞課內損失課外補。

五、精簡作業是保證

根據教育專家研究表明：“在課堂教學有效性一致的情況下，學生的學習效率和學生課業負擔是成反比關系的。”也就是說，學生課業負擔越輕，學習效率越高；學生課業負擔越重，學習效率越低。可見，為學生布置作業未必“多多”就會“益善”，而是需要教師精心設計，精心選擇，抓住知識的關鍵所在布置作業，做到精益求精，提高學生的作業質量而非增加數量。

如果學生在學習過程中心理負擔過重，畏懼或厭煩學習，把學習視為一種迫不得已、很難接受的事情，就會出現明顯的抵觸“課業負擔”的行為。 教師在布置練習題的時候，事先一定要認真考慮，抓住每一個重點知識來選擇需要布置作業的內容與多少。使學生認真做，仔細體會，從作業中感受知識的樂趣，從而減輕學生的課業負擔。

作為一名優秀的教師，就要設法提高學生的學習效率，使他們輕松面對課業任務，學習上要做到有的放矢，精益求精，避免造成太多不必要的浪費，真正做到“減負不減效”。