學校管理工作對語文教學的輔助性思考

石洪星

摘要：學校管理屬于一項復雜的工程，內容繁雜，工作量大。怎樣使得學校管理工作促進語文教學質量的提升？這值得廣大學校管理人員及老師深入思考。本文作者根據自身多年的教學管理經驗，重點分析學校管理現狀，并針對現狀提出有效提升語文教學輔助性作用。

關鍵詞：學校管理工作；語文；輔助性教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-164-01

怎樣通過加強學校管理工作、提升學校管理質量促進語文教學順利開展，這是學校管理人員及老師共同關注的重大課題。學校管理人員面臨著語文教學改革、新課程標準實施，其職責越來越重大，壓力也越來越大，必須為語文教學改革保駕護航，為語文教學質量把好關，這是學校管理工作充分發揮對語文教學輔助性作用的重要途徑。

一、學校管理工作現狀

當前學校管理機制和教師編制都是不合理、專業的。按照學生的成長的特征開展教育工作，不重視學生良好性格和興趣的培養，按照學生的教學管理形式來管理學生，內部管理混亂，制度缺失和可操作性弱，在管理方式上主要采用“放羊式“和”保姆式“，學生”小學化“程度嚴重，甚至有些學校實行家族式管理模式，這些管理機制都制約著教學事業健康發展。

二、學校管理工作對語文教學的輔助性策略

1、引導語文教師樹立“學生本位”的教學觀念

長期以來，應試大背景下的語文課程已經逐漸磨滅了其應有的人文科學特征。教師面對一篇文學材料，一開始就對其進行精心解構。包括時代背景、作者生平、文章結構、主旨、寫作手法等。學生對課文的認知也逐漸失去了思考，只剩下記憶。久而久之，學生思維也受到桎梏。因此學校管理過程中引導語文教師積極轉變思路，將“重教輕學”轉變為“教學并重”。引導教師摒棄知識本位，而樹立學生智力本位、個性本位以及創造力本位的新思維。語文作為人文科學之首，教師必須打破現有的被動教學，積極樹立“學生本位”的現代教育觀念，重視學生創新潛力的挖掘。

2、引導教師創造性實施課程

目前我國語文課程要求欲望了教師不能簡單地實施課程方案，必須要創造性開展教學課程。學校管理嚴格要求教師用教科書教，并不是教教科書。課程內容的選取不要局限與教材，不能講教材、參考資料列為選取教學內容的唯一來源，而是要在這些基礎上根據學生的需求，不斷引入新理念、創新教材，將教學內容呈現出開放性的狀態。對于教學內容最好從各個層次進行挖掘和創新設計。立足于學生視角，深入探究教材內容所包含的核心理念，設計出符合學生需求的語文內容。老師在分析每一項教學內容的特征和學生實際需求的前提下，確定教學目標、重點和難點，選取最有效的教學方式。需要按照自身對《教學改革綱要》規定的理解和學生語文素養提升需求，對選取的教材內容作適當的調整，包括增刪、換序、整合、新編等[1]。有效管理教學活動中的過渡環節，盡量減少教學干擾，有效利用時間。老師需要按照學生語文學習過程中出現的問題隨機應變，這主要要求老師在學生學習的時間、空間、主題的產生與發展、人數的增長、學習方式的多樣化等方面進行靈活安排。同時高度重視學生興趣和需求，引導學生積極主動參與，并合理的調控活動進度。

3、充分開發和利用學校課程資源

語文教師在開展教學時應結合學生年齡特點和學習目標，精心對課程內容進行設計，并將課程資源利用到教學活動中，充分利用學校豐富的資源，使其成為學生學習的財富。依據學生特有的性格特征，綜合主題教育活動有助于課程資源的整合，圍繞學生的興趣的生活喜愛開展語文教學活動也有助于融合生活資源，因此，對于開發和利用學校課程資源，筆者建議采取兩條教育思路：一是以主題活動為途徑進行線性開發；二是以幼兒生活體驗為基點進行生成性開發。

（1）以主題活動為途徑進行線性開發

語文教學主題活動是指在一定的時間里，圍繞一個中心內容（主題）組織的教育教學活動。主題活動破除了學科之間的界限，將語文教學內容圍繞一個圈有效地連接起來，從學生的興趣和需要出發，緊密跟隨現實生活發生的新變化和新形勢，圍繞著一個主題展開一系列的活動，讓學生通過這一主題的探索和學習，獲得與該中心相關的比較完整的語文經驗。語文教師在設定主題活動時要確定一個主題教育目標，以主題教育活動來實踐教育內容，充分利用開發學校能利用的資源，開展各種有趣的主題活動來提升學生語文素養，并有效提高了教師的教學效益。對于學校來說，教師可采取“根據課程資源預設主題—創設主題教育環境—開展主題活動”的模式進行線性開發。

（2）以學生生活體驗為基點進行生成性開發

學生自身生活體驗也是一種可以開發和利用的語文課程資源，善于抓住和利用學生生活體驗，將會收獲到意想不到的效果。教師積極開展學生生活體驗活動，滿足幼兒的求知需求，時刻關注和捕捉學生興趣愛好，開發幼學生語文生活資源。學生學習環境有限，必定限制了生活資源的開發，老師不僅要帶動幼學生走進大自然、大社會，還要將自然、社會搬入課堂，不斷提升、整合、利用幼兒生活體驗。

隨著新課程改革的不斷深入，促進學校管理工作引導語文課堂教學成為了一個必然的發展趨勢。在學校管理過程中，通過不斷探索有利于語文教學的管理策略，提高學校管理工作質量的同時，增強學校語文教學課程效益。

參考文獻：

[1] 韓楊.目前高中英語語法課堂教學存在的幾個問題及對策研究[J].南京師范大學,2011.

[2] 全建強.走出語法教學的誤區[J].經濟管理出版社.2002..