如何讓聾生愉快學數學

趙翠松

很多人都知道，興趣是最好的老師。可是如何讓枯燥的數學變成有趣的學科呢？這是我從事特教三十多年一直探討的問題。

一、創設情境，激發興趣

對于低年級的聾生來說，直觀的教學更實用。

隨著教學條件的改善，我從最初的故事教學到把故事編成動畫搬上大屏幕，是學生更直觀地去感受數學。現在多媒體課件是直觀教學的重要組成之一，具有豐富的表現力，不僅可以自然逼真地表現多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現，對復雜過程進行簡化和再現等。根據不同的教學內容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態變為動態，既可連續演示，又可分布演示，化抽象為形象，擴大學生感知量，充分表現教學內容，突出教學重點和難點。

比如在教學“已知一個數的幾倍是多少求這個數”的應用題時，我制作了這樣一組動畫。雨過天晴，開滿鮮花的草地上，兔媽媽領著小白兔采蘑菇，小白兔一會捉螞蚱，一會兒追蝴蝶，等它玩兒累了回到媽媽身邊時，看見媽媽已經采了一大一小兩筐蘑菇，小白兔問媽媽，“媽媽、媽媽，您采了多少塊蘑菇呢？”媽媽說：“小筐里有9塊，大筐里的蘑菇是小筐里的2倍，你說大筐里有幾塊蘑菇呢？”小白兔怎么也算不出來，在同學們都為小白兔著急的時候，我因勢利導“同學們，看小白兔的眼睛都急紅了，你能幫幫它嗎？”同學們七嘴八舌，想出了各種不同的主意，在不知不覺中探索并掌握了新知識。

二、生活積累，提高興趣

數學與我們的生活息息相關，生活離不開數學，數學離不開生活。《新課程改革》標準指出：“數學的內容是源于學生生活的，適應未來社會生活需要和學生發展需要的內容。”因而我認為在數學教學中，應該讓生活走進數學，讓數學課堂回歸生活，通過生活常見實例得到拓展與延伸。我非常重視生活積累，比如在較低年級“得數是7的加法”一節時，我就把平時用手機錄制的資料用大屏幕放給同學們。畫面里正是本班同學勞動課的場景：

師：畫面里有幾名同學在拔草？

生：6名同學在拔草。

師：幾名同學在端水平？

生：一名同學在端水。

師：一共有幾名同學在勞動？

生：一共有7名同學在勞動。

師：你是怎么知道的？

生：數的。

師：老師教給你關于7的算式：6+1=7，反之亦然1+6=7。

還有不一樣的算法嗎？師提示，畫面上有4名男同學，3名女同學，引導學生寫出：4+3=7、3+4=7的算式。通過熟悉的生活輕輕松松學數學。

三、教法多樣，鞏固興趣

聾生的學習興趣是多變不穩定的，尤其是低年級聾生。教學中我因年、因班、因時、因人而異。有道是教學有法無定法，可以時不時搞些小競賽，再教學中故意賣些小破綻，聾生發現錯誤一定會驕傲地給你糾正，這樣會更有效地調動學生的積極性、主動性。

學生的學習興趣是一種非常活躍的心理意向活動，如教師能適時激發、培養。學生能夠把學習數學的興趣和個人志向結合，興趣就有了自覺性和方向性。以及能動性。教者也就達到了教育的目的。總之，就是要通過各種方法以及教學媒體，是學生能感受數學體會數學，在愉快下學到數學知識，幫助我們解決生活中的問題。

參考文獻：

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[2]苗洪英.淺談聾校數學教學如何體現生活化[J].學周刊，2011（20）

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