中學美術涉及設計實踐應用領域的教育方法

鐵瓊

【摘要】在21世紀初期，我國實行了新的教育方案，在這一方案中，將培養創新型人才作為首要培養目標。在中學階段的美術教學中，關于設計教育是培養學生創造力的重要手段之一。這也為我國的初中教育提供了新的要求和目標。在本文中，通過對設計教育的相關研究進行討論，以為我國教育提供一定的參考意見和建議。

【關鍵詞】中學；美術課程；設計應用學習領域

從2001年開始，我國就開始頒布了《義務教育美術課程新標準》并且在以后的十年中開始逐步實行。而“設計應用”也作為了教學的一個重點被越來越多的教育者所關注。所以，要將設計應用全面的加入到我們的教學理念中，以了解現階段我國中學教學中存在的問題和設計應用對我國教育產生的影響，從而來為我國的教育提供一些建議。

1 我國中學設計現狀

1.1 授課材料選取

在美術繪畫教學中，學生的創作作品要以一種平面的或者立體的圖形或者事物體現在人們面前。在美術的設計可中，學生要對美術技巧和畫法進行掌握，并且對美術所使用的工具有一個認識，最終能夠熟練的進行運用。但是在現階段我國的美術教學當中，經常出現教學材料單一、美術工具較少的情況。在這種情況下，美術教師要積極的進行教學材料的收集和整理，依據生活中的生活用品來對美術材料進行一定的分類，在設計可中，讓學生能夠自主的選擇和使用美術教學工具。并且在授課當中要讓學生有更多的動手實踐和體驗的機會。還要使用一些復雜的，有層次感和藝術氣息的材料來提升學生在美術創作中的靈感和構思。在課程的設置上可以適當的增加一些課時，來讓學生能夠有更多的時間來進行設計創作和研究。

1.2 教師的授課能力

根據有關部門通過對上海和河南兩地的美術教師教育水平的調查，在上海的美術教師中，普遍的將“綜合探索”和“設計應用”分類到教育難度大的一類。而河南的美術教師則將“欣賞評述”和“造型表現”歸類到教學難度大的一方。根據以上的問題我們做出提問，是不是河南的美術教師在進行課程設計時要比上海教師的授課效果好呢？經過相關數據的比對我們發現：上海的學生在設計應用中，將學習的知識與實際相結合的能力要比河南的學生優秀。其中的主要差別在于教師的教學手段和教學方法上。在河南教師的美術授課當中，通常將授課知識與游戲相結合，從而提升學生的學習氛圍，活躍了課堂的學習氣氛。但是在進行授課當中，并沒有讓學生很好的進行思考，沒有將所學的知識與實際的生活結合起來。所以起不到一個很好的教學結果。由于美術教師并不是專業的課程設計專業出身，所以可以安排教師進行一個設計相關的培訓和教育來提升自己的水平。

2 設計應用的研究

2.1 與生活相結合

先階段的心理學提出了一個觀點：發散思維是創造性思維的主要特點，也是評定一個學生創造力的主要指標。在教學當中，興趣是最好的教師，發現學生的興趣，拓展學生的興趣是教學當中極為重要的一部分。例如在對于《設計的魅力》課程教學中，可以講課堂的教學起點設置在“為坐而設計”這一話題中。讓學生通過對自己的椅子進行入手，對椅子的設計原理、美觀性、實用性等進行分析，在課堂中，教師可以加入適當的圖片和模型來增加學生對于椅子的認識，并且讓學生自己動手設計合適的椅子，讓學生體會到設計的樂趣、創造的樂趣，這就能極大的提升課堂的授課效果，提升學生的學習水平。

2.2 將創新精神加入到設計課程中

藝術來源于生活，而藝術又離不開生活，在進行藝術創作中，設計靈感主要是由生活所引起的，所以在進行美術課程設計中，要緊緊靠近生活，以學生實際的生活實例來對學生進行指導，從而使學生在學習中領會到生活的美。

以學校作為教育藍本，進行美化創作，例如可以對班級的美術角進行設計和布置，對班級的班徽、口號和板報等進行設計；對教師的學習園地、寢室和其他部位進行設計規劃。在對《青春風采》一課進行交手中，我們可以采取學校實際與課后作業相結合的方式，采取全校的美術征集來對學校的校服和其他部分進行設計，并且選取其中優秀的加入到服裝的設計元素中。也可以在學校的樓道、操場、櫥窗等位置安排一些學生的優秀美術作品，將教師點評和創作思路等統一進行展示。還可以讓學生利用課余時間參與到社會創作和作品征集活動中，使學生能夠真正的貼近生活，貼近美術。讓學生能夠以一種主動學習的方式來學習知識和培養自己的能力。

總之，設計時課程與藝術的結合，是創作與思考的結晶。隨著社會的發展和時代的進步，設計的靈感會在生活中的各個方面記憶體現。我們也要將我們國家特有的多民族、多文化特色融入到中學的美術教學當中，讓傳統與現代、科學與樸實相結合，從而培養出全面創新型人才。

參考文獻：

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