以情激趣

陳紅戈

【摘要】受傳統的教學方式制約，幼兒教學還存在諸多的瓶頸，所以教師要積極應對新的教學要求，結合新時代的特點，積極運用多媒體教學，把多媒體具有的直觀和藝術性與傳統教學手段結合，以加強幼兒學習的興趣。教師在教學過程運用豐富多彩的多媒體課件，把豐富的素材展現在孩子面前，有利于培養幼兒的正確思維，有利于提高學習的主動性，讓孩子在游戲和活動中輕松地接受知識，強化了幼兒的語言表達能力和運用能力。

【關鍵詞】多媒體手段；幼兒教學；興趣培養；合理使用

一、多媒體教學運用于幼兒教學的優點

1.運用多媒體情境教學，優化教學內容

多媒體教學比起傳統的圖片教學，有著無可代替的優越性，因為多媒體具有形象、生動、鮮明的特點，在課堂教學方面的優點是：教學信息量大、教學形式豐富多彩，有助于幼兒知識的感知、理解和運用，漸漸地幼兒在探索新知、具體應用語言方面，也比以往有了質的飛躍。如幼兒教學活動“磁鐵的作用”中，用多媒體技術將磁鐵可以吸住的物體一一精彩地表現，瞬間吸引了幼兒的眼球，教學內容更加通俗易懂，枯燥的內容變得更加形象直觀。

2.運用多媒體情境教學，優化教學情境

使用傳統的圖片教學，由于比較繁瑣，教學中也難以操作，故教學效率不高；而多媒體技術的合理運用，創設良好的教學情景，為幼兒更好地活動創造出更加輕松、和諧的學習和活動氛圍。運用輕松、自由的情境能有效地激發幼兒的學習動機，在豐富多彩的信息雙向傳遞中，幼兒能愉快、主動、自然地學習。運用多媒體課件恰當地進行課堂教學，那富于變化的視覺畫面，極大地刺激了幼兒學習的欲望，在實際運用中優化了教學情境。

二、多媒體技術在幼兒教學活動中的實踐應用

多媒體技術在幼兒教學活動中，可以優化教學內容和教學過程，使幼兒積極參與活動，激活幼兒的創造思維，達到優化教學活動的目的。

1.運用多媒體情境教學，激發幼兒的學習興趣，強化教學效果

多媒體技術綜合運用形、聲、色、光，強化了教學效果，使抽象知識形象化，營造輕松自然的學習氛圍，使教學情境更加趣味盎然。

如在教學認識動物這一活動，我先動情地給孩子講個精彩的故事：小豬病了，要去醫院，小朋友們想知道哪個是小豬嗎？請過來找一找吧。這是孩子們的興趣來了，他們憑著自己的生活經驗，在各種各樣的可愛的動物中目不轉睛地尋找著。這時候老師要善于觀察孩子們的表情，加以引導：“知道哪個是小豬嗎？小豬有什么特點？愛好吃什么？”活躍的孩子們馬上會把小豬的特征一一說出來，同時還能說出了其他動物的名稱。在這個過程中，幼兒在觀察各個動物的同時擴大了知識面，強化了教學效果。

2.運用多媒體情境教學，巧妙破解幼兒教學中的重難點

幼兒感知方面更易于接受直觀形象的知識，所以幼兒教師要想方設法，創造教學情境，培養幼兒善于探索的好習慣，將難以理解的抽象的現象、知識轉化成形象性的思維。例如在科學活動《車》中，我介紹現代車的多樣性時，把多媒體課件一一展示出來，這樣就把車的種類、結構等形象直觀地向幼兒演示出來，用鼠標點擊不同的“車”來加以比較，孩子們的興趣一下子提高了，教學中的難點很快就被化解了，幼兒很快記住了課件的重點知識。

3.運用多媒體情境教學，轉化教學手段，提高教學效率

運用多媒體進行幼兒教學不僅能縮短教學時間，還可以根據孩子的學習特點恰當運用，及時調控，操作方便簡潔，化靜為動，化遠為近，從而使抽象的知識瞬間變得通俗易懂、易于掌握。例如在故事《聰明的小動物》中，當講到小動物要被大灰狼要吃掉時，教師采用多媒體，把相應的背景的音樂恰當地予以播放，此時幼兒積極展開聯想，“小動物怎么辦？”，幼兒全身心地投入到故事情節中，會想出許多逃跑的辦法。這樣幼兒不僅在故事中學到了逃生的本領，而且還提高了教學效率。

4.運用多媒體情境教學，積極培養幼兒的正確學習方法和運用能力

多媒體技術教學有利于培養幼兒的正確思維，孩子不止可以看教師的示范課也可以操作學具，在運用中可以輕易地將事物分類、剖析、歸納、總結，學會利用科學的思維方法；同時，多媒體能讓幼兒通過多種思維方式的綜合應用引導幼兒打破單一的習慣思維，把復雜的現象進行分解、綜合，可以充分自由發揮聯想，進而提高孩子的創造思維的能力。例如美術活動《能干的小手》，教學重點是培養和提高孩子們的動手能力，若運用傳統的教學方法，教師單純示范很容易分散幼兒的注意力，而且教學效果也不高。運用多媒體技術后，教師通過使用電腦上實物圖片進行示范講解，在教師的啟發和點撥下，充分喚起了幼兒探究新知的愿望，誘發了幼兒參與學習的動機，培養了幼兒的正確學習方法和運用能力。

5.運用多媒體情境教學，學習變被動為主動

多媒體提倡的是解放教師和學生，提高學習的主動性，教師在教學過程運用豐富多彩的多媒體課件，把豐富的素材展現在孩子面前，讓孩子在游戲和活動中接受知識，強化語言表達能力和運用能力。我認為，通過這樣的教學，教師的工作量減輕了，孩子的興趣提高了，更重要的是孩子在學習中還能發現問題，解決問題，達到了自主學習的目的。 例如在數學活動《認識時鐘》的這節課，假如使用傳統教具，教師用模型時鐘機械重復操作，幼兒很難把這個知識點掌握好，這不僅操作不方便，教學效果也不佳。但是，通過多媒體課件制作卻可以突破這一難點，即用多媒體制作好時鐘課件并預設分針走一圈，時鐘走一格的程序。鼠標輕輕點擊就可以化靜為動，化抽象為具體，這就有效地降低了理解坡度，幼兒在輕松地環境下掌握了新的知識點，幼兒在提高認識技能的同時學習也更加積極主動了。

三、在多媒體課件教學方面還要注意以下問題

（1）多媒體手段是一種有益的必要的教學手段，但傳統的教學手段還是有自身的優勢的，所以教師要合理使用多媒體，與傳統的教學手段有機結合。在教學中教師應該充分考慮要選擇適合幼兒認知特點的多媒體課件，不要超出幼兒的認知水平，合理地運用，才能優化教學活動，激發孩子的適應能力，否則會影響教學效果，更不利于幼兒學習習慣的培養。

（2）多媒體教學雖然有著獨特的優勢，但在教學中還要適合于教學目的，讓多媒體為教學服務，所以要大膽選擇、慎重運用，力求做到重點醒目，始終要把幼兒的主體性放在教學的首位，運用合理的教學手段促進幼兒的學習，教師應選擇適當的教學策略，堅決克服重教輕學，以教代學的傾向。

（3）多媒體課件的制作要實事求是，更要符合幼兒教育學、心理學特征。在幼兒教學中要明確孩子的學知水平，善于發現孩子的認知規律，在此基礎上，教師要合理開發教材，最大程度地使用教材，活用教材。制作出幼兒喜聞樂見的精彩課件，在課堂展示中，抓住幼兒活潑好動、樂于接受新鮮事物的重要特點，所以，要符合幼兒的心理學的特點。

隨著社會的不斷發展，多媒體技術輔助教學給教學帶來了活力，在輔助幼兒教育教學方面也得到了很好的地應用，教師要有的放矢地組織與實施現代幼兒教育，深化課程改革，優化教育手段，只有合理適度地運用，才能實現課堂的最大優化。

參考文獻：

[1]顏景田.淺談數學教學中想象力的培養[J].學周刊，2011年04期

[2]陳向明.《教師如何做質的研究》.教育科學出版社，2001年

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