情境教學在中學化學教學中的運用

周勇

【摘要】隨著新課程改革的實施，在課堂教學中，教學情境已經成為最基本的要素之一。在日常教學中，創設教學情境已經成為最基本的任務之一，也是教學改革的要求。本文筆者從高中化學教學的情境教學定義與特點出發，找尋高中化學情境創設的最佳途徑。

【關鍵詞】高中化學；創設；情境

以往的高中化學教學，學生僅僅是被動地接受知識，這樣不僅影響了教學效率，也會讓學生產生厭倦情緒，沒有充分體現學生在教學活動中的主體作用。如果教師將教學融入到情境當中，這樣就會逐漸地顯露出教學活力，從而激發學生學習興趣，不斷提高對化學學習的參與意識。

一、情境教學

（一）情境教學定義

情境教學，我們也可以認為它是不遵循嚴格概念的教學，情境教學主要是為了激發學生的內在學習動機，調動學生的學習激情，從而達到刺激學生學習的目的。情境教學最大的功效就是發揮學生的主動性，從而實現最優化的教育。

（二）情境教學的特點

（1）創新性。情境教學是為了發揮出學生的主動性，調動學生創新激情，從而有利于學生創新能力、創新思維的培養。

（2）主動性。情境教學是為了將學生的主體作用發揮出來，學生才是課堂真正的主人，才是創新性教學實施的主體，課堂教學離不開學生的參與，教師無論自身擁有多大的作用，沒有學生的參與，有效教學也無從說起。

二、高中化學創設情境教學的最佳途徑

（一）生活聯系化學教學

新課程的實施要求了教學能夠回歸學生的生活世界，能夠創設出更多符合生活特性的教學情境。例如，在“關注營養平衡”的教學當中，教師就可以創設生活情境：在我們的日常生活當中，我們會接觸到糖類、油脂、蛋白質、微量元素等，這些對于人體健康都有著直接的影響。那么，我們應該如何掌握人體糖類、油脂、蛋白質、微量元素等的百分比呢？如何才能夠確保營養的平衡呢？通過這樣的情境來聯系學生的生活實際，創設有效情境，學生為了掌握自己的營養平衡，就會產生強烈的興趣。在高中化學教學中，我們不能忽視生活實際的重要性，在學生的日常生活當中，我們也能挖掘眾多的情境資源來供教學使用。

（二）提倡問題性教學方式

新課程要求在教學中培養學生的創新思維能力，而問題性的教學方式則能有效地解決這一問題。有效的、有價值的教學情境，必須含有一定的問題，這樣才能引導學生去思考、去探索。當然，我們所制定的教學情境還需具備新穎性、目的性和適應性。新穎性主要指的是在設計問題、表述問題上能夠具備生動性、新穎性，能夠通過問題來吸引學生的注意力。目的性指的是問題的提出是圍繞教學目標來制定的，而這也體現了問題本身所具有的價值。適應性指的是問題提出的難易程度能夠滿足學生的水平，能夠讓絕大部分的學生都能夠積極地投入到思考當中來。例如，學習“金屬的化學性質”的時候，教師就可以創設這樣的一個教學情境：在當今的市場上，由于黃金價格昂貴、稀少，很多不法分子為了賺取暴利，利用黃銅來冒充真正的黃金來欺騙顧客。由于從表面上來看，黃銅和黃金非常相象，不通過鑒定，很難看出它們之間的差別。作為一名高中學生，你學習了化學之后，能夠找到如何來區別黃銅和黃金之間差異的方法嗎？這樣的問題情境，就能夠調動學生對于金屬性質學習的積極性。

（三）利用化學實驗

李政道先生曾經說過：“如何強調實驗教學都不會過分。”因此，在高中化學教學中，為了更直接地刺激學生的感官，讓學生感受到實驗和現實生活之間存在的差異，我們就可以利用化學實驗來創設情境。在高中學習階段，學生對于每一項新鮮的事物都會產生強烈的興趣，從而牽引學生去探索未知的知識，這樣，學生才能夠將注意力集中到課堂之上，學生的思維活躍度提升，才能夠積極地討論、思考實驗的每一個步驟。當然，教師也可以利用情境創設出一個與學生認知水平存在一定差異的問題，這樣也能夠提升學生的思考興趣。在教學中，教學方法沒有唯一這一說。強化化學實驗的表現力，我們還可以通過多種形式的實驗，例如探究性、趣味性的實驗，并且留給學生充足的時間去思考、去動手實踐，這樣才能培養學生的創新能力，也能夠獲取一定的教學效益。但是在實驗教學過程中，我們要注意，教師只能作為一名引導者，學生才是主體，當問題提出后，需要學生去分析、去思考，從而得出結論。這樣的方式也有利于學生創新能力、科學素養的培養。

（四）加強學生的環保教育

在改革開放之后，人們逐漸認識到了環境保護的重要性。因此，作為未來的主人翁，對于學生的環保教育也不能夠忽視。例如，在教學“保護生存環境”這一章節教學內容時，為了讓學生更加懂得改善大氣質量、處理垃圾、保護水資源的重要性，教師可以通過以下的介紹來進行。二氧化硫、氮氧化物、三氧化硫等會刺激人們的眼睛和呼吸道粘膜；一氧化碳、乙烯、甲烷等是造成機體缺氧的有害氣體；氟利昂會破壞大氣臭氧層；二氧化碳會造成溫室效應。這些都會對人體產生嚴重的危害。所以，在高中教學中，教師就可以同學生一起處理實驗之后的廢水、廢氣，強調學生的環保意識。

總之，在高中化學教學中，教師擁有非常多的情境創設方式，作為化學教師，應當找尋切入點，大膽創設情境。但是教師也要認識到創設情境不能夠一味盲目進行，更多的是需要貼近教學實際、貼近學生實際，如此才能夠提升高中化學的教學效率。

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