創新教育視野下湖南省普通高校社會體育專業培養方案的優化研究

【摘要】本文通過分析我們現有人才培養方案存在的問題，結合調研結果，對社會體育專業的人才培養方案進行了創新性設計，并在此基礎上對其課程體系與教學內容進行了整體優化，目的以服務地方經濟社會為宗旨，以社會需求為導向，完善實踐教學體系，培養具有良好的道德修養和文化素養，具有較強的實踐能力和創新精神，掌握社會體育的基礎理論知識和基本技能，畢業后能從事體育健身指導與健康促進工作、體育產業經營管理與開發工作、社會體育組織管理工作的應用型高級專門人才。

【關鍵詞】社會體育；培養方案；優化

由于與培養學生的能力與社會需求脫節，專業發展嚴重滯后于社會需求，如何科學定位社會體育專業的培養目標、培養規格與培養模式，優化專業培養方案，培養出綜合素質高，實踐、創新能力強，適應社會體育發展的人才是社會體育專業急需解決的重要問題。湖南城市學院社會體育專業在修訂 2013 年培養方案時，在原有基礎上進行了較大的優化。針對這些不足之處，以湖南城市學院體育學院社會體育專業的人才培養方案為依據，對人才培養方案進行創新性設計，并緊緊圍繞本科專業人才培養目標，修訂與調整人才培養方案，構建并實施具有鮮明特色的“專業課程實踐教學體系”，全面提升學生的綜合素質和能力，尤其是實踐能力和創新能力，以滿足現代社會對應用型體育人才的需求。

1社會體育專業培養方案存在的問題

1.1人才培養目標闡釋不準確

現有社會體育專業人才培養方案的培養目標的表述沒有對人才培養目標做進一步的專業定位和專業特色分析,根據這種表述比較籠統的人才培養目標直接確定的人才培養規格是一種普遍適用的培養規格,很難準確把握我校人才培養目標的具體內涵 ,缺乏針對性，體現不了專業具體定位和辦學特色。

1.2課程結構不合理

專業在制定人才培養方案時，不是考慮市場需要什么課，學生喜歡學什么課，而是根據以往的經驗覺得這個專業應該上什么課，甚至考慮學校或現有資源(包括教師資源)能開什么課。

1.3實踐教學不能滿足人才培養的要求

主要原因就在于我們的教育，非常重視課堂教學與書本知識的傳授與掌握，忽視實際能力的培養。而在我們走訪調研的20多家俱樂部中，幾乎所有的俱樂部都希望學生有較強的專業實踐能力和英語溝通能力。

2社會體育專業人才培養方案的創新性設計

社會體育專業培養方案的創新性設計中的培養目標、培養規格、學制與授予學位、畢業學分要求、主干學科等均不作改變，唯一改變的就是課時這一環節，如表1 所示。

表1創新設計后社會體育專業課程體系畢業總學時分布

本專業學生畢業要求最低學分為 183.5 學分，總學時：3576學時。

畢業設計要求：合格

理論教學共 143.5 學分，

占總學分 78.20 %；

共 2296 學時，占總學時 64.21 %。 實踐教學共 40 學分，

占總學分 21.80 %；

共 1280 學時，占總學時 35.79%。

必修 97.5 學分，占總學分53.13%； 1560 學時，占總學時 43.63 % 選修 46 學分，占總學分 25.07 %；736學時，占總學時 20.58 % 各類實習

19 周

19學分 各類實驗

64學時

2 學分 各類設計

14 周

14學分 其他

7 周

5 學分

能力學分：

45 學分。 基本技能學分：15學分。

專業能力學分：30 學分。

社會體育學專業是面向社會大眾體育，學生畢業后主要是進行社區體育健身指導以及從事俱樂部的健身工作。從調查中我們得知社會體育專業畢業生就業也不容樂觀。所以針對這一專業的特點我們加大了學生校外實踐環節。

3社會體育專業人才培養方案優化原則

①三個符合程度，即人才培養目標定位與學校辦學定位及辦學理念的符合程度；專業人才培養目標與社會對本專業人才知識、能力和素質結構需求的符合程度；各類教學環節、課程設置及結構體系與專業人才培養目標、基本規格與具體要求的符合程度。

②要樹立先進的教育教學理念，要敢于沖破傳統觀念和體制的束縛，要在人才培養模式、教學內容、教學方法、評價方式等方面大膽探索和改革。

③要從研究確定專業培養目標和人才培養規格入手。

④要使課程體系更加符合高等教育的發展規律，符合社會和人才市場對人才培養的要求，符合以學生為本和以學生能力培養為主線的要求。要消除因人設課現象，每門課程都應承載知識、能力和素質培養的具體要求。

⑤注重實踐能力培養，尤其要注重學生專業能力的培養。加強第一課堂與第二課堂的整合。

4社會體育專業人才培養方案整體優化

4.1以服務地方經濟社會為宗旨，以社會需求為導向，完善實踐教學體系

圍繞為地方經濟建設培養實用、特色人才這條主線運行，加強學生綜合素質與能力的培養。完善以培養學生創新精神、實踐能力和創業本領為目標的全方位、多角度、立體化的實踐教學體系。依托實習基地、產學研基地以及畢業生就業基地，為學生的在崗實習提供保證，使本專業實踐教學在社會上發揮示范輻射作用。

4.2以能力培養為本位，深化教學內容改革，構建能體現專業特色的課程體系

湖南城市學院在修訂2013級人才培養方案時，在對學校辦學定位與辦學理念正確把握和對社會體育人才市場深入調研基礎上勇于探索，大膽創新。①社會體育專業課程設置充分體現任務引領、實踐導向的指導思想，體現實踐性、開放性和職業性要求。②立足于應用型人才培養對部分公共課程進行改革，將《大學語文》調整為《應用文寫作》，將《計算機基礎》調整為《辦公軟件應用》；削減《大學英語》課時增加《體育專業英語》；將《心理健康教育》、《就業( 創業) 指導》等課程以講座形式開設等。③用專業能力認證與學位授予掛鉤取代過去大學英語等級與學位授予掛鉤的做法等。

4.3立足職業崗位，構建“專業平臺+專門化方向”課程模塊

社會體育專業根據就業崗位(群)和職業標準的知識、能力、素質的要求，按“職業基礎模塊+職業通用能力模塊+職業心能力模塊+職業素質拓展模塊”的方式構建基于就業崗位與職業標準相結合“專業平臺+專門化方向”的課程體系。

4.4以綜合能力培養為核心，強化實踐教學、思想政治和職業規劃教育，推進校企合作人才培養模式改革

以湖南城市學院社會體育專業實踐教學為例:①認知實習包括企業參觀、社會調研和專題講座，分別安排在第二、三學期上課前一周進行。②模擬實習按照專業崗位的綜合能力確定實訓項目和內容，在第四、五、六學期分別安排為期一周的健身與休閑運動指導、體育市場營銷、體育俱樂部管理方面的實踐活動，讓學生感悟社會、了解市場，為學生創造“實踐—學習思考—再實踐”的條件和氛圍，運用所學的理論與方法于實踐。③畢業實習則要求學生到體育企業、社區和政府體育部門進行，安排在第七學期，歷時16周。

4.5改革教學內容，創新教學方法

根據專業學生就業崗位(群)變化快，時尚性，前沿性的特征，在職業通用能力和職業核心能力課程模塊教學中，注重教學方法和教學手段的改革，通過“做中教”、“做中學”一體化情境教學等方法，加深學生對知識的理解和技能的掌握、運用，強化學生實踐能力和職業技能的培養，以保證學生上手快，畢業后與崗位無縫接軌。

總之，普通高校體育院系作為培養創新型、應用型體育人才的重要基地，應科學整合和有效發揮一切可利用的優勢與資源，因人而異地加強對大學生實踐能力的塑造，培養培養具有良好的道德修養和文化素養，具有較強的實踐能力和創新精神，掌握社會體育的基礎理論知識和基本技能，畢業后能從事體育健身指導與健康促進工作、體育產業經營管理與開發工作、社會體育組織管理工作的應用型高級專門人才。

參考文獻:

[1]全國高等學校專業知識庫［EB/OL］．http://gaokao．Chsi.com.cn/sch/zyk/ query．jsp#．

[2]湖南城市學院關于制訂2013級本科人才培養方案的原則意見［EB/OL］．http://jx．hncu．net: 8081/ShowNews.asp? id = 730.

[3]石巖，舒宗禮．適應社會需求的社會體育專業人才培養模式［J］．體育學刊，2008，15( 7) : 38 －41．

[4]舒宗禮等.社會體育專業特色建設探索——以湖南城市學院社會體育專業為例[J].北京體育大學學報，2013 年 2 月第 36 卷 第 2 期

[5]羅曦光，林明洪.我國社會體育指導與管理專業課程設置研究——以廣東海洋大學為例 [J].湖北體育科技，2013（10）：931-933.

[6]劉善云.高校社會體育指導與管理專業培養方案改革與發展對策研究 [J]. 天津體育學院學報，2006（2）：123-125.

[7]雷娟,張莉娜. 國際經濟與貿易本科專業人才培養方案優化[J].佳木斯教育學院學報.2012年第12期

作者簡介：

龔寧，男，（1979～），漢族，湖南益陽人，碩士研究生，助教。研究方向：體育教學與改革。

基金項目：湖南城市學院2012年高等教育科學研究課題（DJ12B019）

endprint

【摘要】本文通過分析我們現有人才培養方案存在的問題，結合調研結果，對社會體育專業的人才培養方案進行了創新性設計，并在此基礎上對其課程體系與教學內容進行了整體優化，目的以服務地方經濟社會為宗旨，以社會需求為導向，完善實踐教學體系，培養具有良好的道德修養和文化素養，具有較強的實踐能力和創新精神，掌握社會體育的基礎理論知識和基本技能，畢業后能從事體育健身指導與健康促進工作、體育產業經營管理與開發工作、社會體育組織管理工作的應用型高級專門人才。

【關鍵詞】社會體育；培養方案；優化

由于與培養學生的能力與社會需求脫節，專業發展嚴重滯后于社會需求，如何科學定位社會體育專業的培養目標、培養規格與培養模式，優化專業培養方案，培養出綜合素質高，實踐、創新能力強，適應社會體育發展的人才是社會體育專業急需解決的重要問題。湖南城市學院社會體育專業在修訂 2013 年培養方案時，在原有基礎上進行了較大的優化。針對這些不足之處，以湖南城市學院體育學院社會體育專業的人才培養方案為依據，對人才培養方案進行創新性設計，并緊緊圍繞本科專業人才培養目標，修訂與調整人才培養方案，構建并實施具有鮮明特色的“專業課程實踐教學體系”，全面提升學生的綜合素質和能力，尤其是實踐能力和創新能力，以滿足現代社會對應用型體育人才的需求。

1社會體育專業培養方案存在的問題

1.1人才培養目標闡釋不準確

現有社會體育專業人才培養方案的培養目標的表述沒有對人才培養目標做進一步的專業定位和專業特色分析,根據這種表述比較籠統的人才培養目標直接確定的人才培養規格是一種普遍適用的培養規格,很難準確把握我校人才培養目標的具體內涵 ,缺乏針對性，體現不了專業具體定位和辦學特色。

1.2課程結構不合理

專業在制定人才培養方案時，不是考慮市場需要什么課，學生喜歡學什么課，而是根據以往的經驗覺得這個專業應該上什么課，甚至考慮學校或現有資源(包括教師資源)能開什么課。

1.3實踐教學不能滿足人才培養的要求

主要原因就在于我們的教育，非常重視課堂教學與書本知識的傳授與掌握，忽視實際能力的培養。而在我們走訪調研的20多家俱樂部中，幾乎所有的俱樂部都希望學生有較強的專業實踐能力和英語溝通能力。

2社會體育專業人才培養方案的創新性設計

社會體育專業培養方案的創新性設計中的培養目標、培養規格、學制與授予學位、畢業學分要求、主干學科等均不作改變，唯一改變的就是課時這一環節，如表1 所示。

表1創新設計后社會體育專業課程體系畢業總學時分布

本專業學生畢業要求最低學分為 183.5 學分，總學時：3576學時。

畢業設計要求：合格

理論教學共 143.5 學分，

占總學分 78.20 %；

共 2296 學時，占總學時 64.21 %。 實踐教學共 40 學分，

占總學分 21.80 %；

共 1280 學時，占總學時 35.79%。

必修 97.5 學分，占總學分53.13%； 1560 學時，占總學時 43.63 % 選修 46 學分，占總學分 25.07 %；736學時，占總學時 20.58 % 各類實習

19 周

19學分 各類實驗

64學時

2 學分 各類設計

14 周

14學分 其他

7 周

5 學分

能力學分：

45 學分。 基本技能學分：15學分。

專業能力學分：30 學分。

社會體育學專業是面向社會大眾體育，學生畢業后主要是進行社區體育健身指導以及從事俱樂部的健身工作。從調查中我們得知社會體育專業畢業生就業也不容樂觀。所以針對這一專業的特點我們加大了學生校外實踐環節。

3社會體育專業人才培養方案優化原則

①三個符合程度，即人才培養目標定位與學校辦學定位及辦學理念的符合程度；專業人才培養目標與社會對本專業人才知識、能力和素質結構需求的符合程度；各類教學環節、課程設置及結構體系與專業人才培養目標、基本規格與具體要求的符合程度。

②要樹立先進的教育教學理念，要敢于沖破傳統觀念和體制的束縛，要在人才培養模式、教學內容、教學方法、評價方式等方面大膽探索和改革。

③要從研究確定專業培養目標和人才培養規格入手。

④要使課程體系更加符合高等教育的發展規律，符合社會和人才市場對人才培養的要求，符合以學生為本和以學生能力培養為主線的要求。要消除因人設課現象，每門課程都應承載知識、能力和素質培養的具體要求。

⑤注重實踐能力培養，尤其要注重學生專業能力的培養。加強第一課堂與第二課堂的整合。

4社會體育專業人才培養方案整體優化

4.1以服務地方經濟社會為宗旨，以社會需求為導向，完善實踐教學體系

圍繞為地方經濟建設培養實用、特色人才這條主線運行，加強學生綜合素質與能力的培養。完善以培養學生創新精神、實踐能力和創業本領為目標的全方位、多角度、立體化的實踐教學體系。依托實習基地、產學研基地以及畢業生就業基地，為學生的在崗實習提供保證，使本專業實踐教學在社會上發揮示范輻射作用。

4.2以能力培養為本位，深化教學內容改革，構建能體現專業特色的課程體系

湖南城市學院在修訂2013級人才培養方案時，在對學校辦學定位與辦學理念正確把握和對社會體育人才市場深入調研基礎上勇于探索，大膽創新。①社會體育專業課程設置充分體現任務引領、實踐導向的指導思想，體現實踐性、開放性和職業性要求。②立足于應用型人才培養對部分公共課程進行改革，將《大學語文》調整為《應用文寫作》，將《計算機基礎》調整為《辦公軟件應用》；削減《大學英語》課時增加《體育專業英語》；將《心理健康教育》、《就業( 創業) 指導》等課程以講座形式開設等。③用專業能力認證與學位授予掛鉤取代過去大學英語等級與學位授予掛鉤的做法等。

4.3立足職業崗位，構建“專業平臺+專門化方向”課程模塊

社會體育專業根據就業崗位(群)和職業標準的知識、能力、素質的要求，按“職業基礎模塊+職業通用能力模塊+職業心能力模塊+職業素質拓展模塊”的方式構建基于就業崗位與職業標準相結合“專業平臺+專門化方向”的課程體系。

4.4以綜合能力培養為核心，強化實踐教學、思想政治和職業規劃教育，推進校企合作人才培養模式改革

以湖南城市學院社會體育專業實踐教學為例:①認知實習包括企業參觀、社會調研和專題講座，分別安排在第二、三學期上課前一周進行。②模擬實習按照專業崗位的綜合能力確定實訓項目和內容，在第四、五、六學期分別安排為期一周的健身與休閑運動指導、體育市場營銷、體育俱樂部管理方面的實踐活動，讓學生感悟社會、了解市場，為學生創造“實踐—學習思考—再實踐”的條件和氛圍，運用所學的理論與方法于實踐。③畢業實習則要求學生到體育企業、社區和政府體育部門進行，安排在第七學期，歷時16周。

4.5改革教學內容，創新教學方法

根據專業學生就業崗位(群)變化快，時尚性，前沿性的特征，在職業通用能力和職業核心能力課程模塊教學中，注重教學方法和教學手段的改革，通過“做中教”、“做中學”一體化情境教學等方法，加深學生對知識的理解和技能的掌握、運用，強化學生實踐能力和職業技能的培養，以保證學生上手快，畢業后與崗位無縫接軌。

總之，普通高校體育院系作為培養創新型、應用型體育人才的重要基地，應科學整合和有效發揮一切可利用的優勢與資源，因人而異地加強對大學生實踐能力的塑造，培養培養具有良好的道德修養和文化素養，具有較強的實踐能力和創新精神，掌握社會體育的基礎理論知識和基本技能，畢業后能從事體育健身指導與健康促進工作、體育產業經營管理與開發工作、社會體育組織管理工作的應用型高級專門人才。

參考文獻:

[1]全國高等學校專業知識庫［EB/OL］．http://gaokao．Chsi.com.cn/sch/zyk/ query．jsp#．

[2]湖南城市學院關于制訂2013級本科人才培養方案的原則意見［EB/OL］．http://jx．hncu．net: 8081/ShowNews.asp? id = 730.

[3]石巖，舒宗禮．適應社會需求的社會體育專業人才培養模式［J］．體育學刊，2008，15( 7) : 38 －41．

[4]舒宗禮等.社會體育專業特色建設探索——以湖南城市學院社會體育專業為例[J].北京體育大學學報，2013 年 2 月第 36 卷 第 2 期

[5]羅曦光，林明洪.我國社會體育指導與管理專業課程設置研究——以廣東海洋大學為例 [J].湖北體育科技，2013（10）：931-933.

[6]劉善云.高校社會體育指導與管理專業培養方案改革與發展對策研究 [J]. 天津體育學院學報，2006（2）：123-125.

[7]雷娟,張莉娜. 國際經濟與貿易本科專業人才培養方案優化[J].佳木斯教育學院學報.2012年第12期

作者簡介：

龔寧，男，（1979～），漢族，湖南益陽人，碩士研究生，助教。研究方向：體育教學與改革。

基金項目：湖南城市學院2012年高等教育科學研究課題（DJ12B019）

endprint

【摘要】本文通過分析我們現有人才培養方案存在的問題，結合調研結果，對社會體育專業的人才培養方案進行了創新性設計，并在此基礎上對其課程體系與教學內容進行了整體優化，目的以服務地方經濟社會為宗旨，以社會需求為導向，完善實踐教學體系，培養具有良好的道德修養和文化素養，具有較強的實踐能力和創新精神，掌握社會體育的基礎理論知識和基本技能，畢業后能從事體育健身指導與健康促進工作、體育產業經營管理與開發工作、社會體育組織管理工作的應用型高級專門人才。

【關鍵詞】社會體育；培養方案；優化

由于與培養學生的能力與社會需求脫節，專業發展嚴重滯后于社會需求，如何科學定位社會體育專業的培養目標、培養規格與培養模式，優化專業培養方案，培養出綜合素質高，實踐、創新能力強，適應社會體育發展的人才是社會體育專業急需解決的重要問題。湖南城市學院社會體育專業在修訂 2013 年培養方案時，在原有基礎上進行了較大的優化。針對這些不足之處，以湖南城市學院體育學院社會體育專業的人才培養方案為依據，對人才培養方案進行創新性設計，并緊緊圍繞本科專業人才培養目標，修訂與調整人才培養方案，構建并實施具有鮮明特色的“專業課程實踐教學體系”，全面提升學生的綜合素質和能力，尤其是實踐能力和創新能力，以滿足現代社會對應用型體育人才的需求。

1社會體育專業培養方案存在的問題

1.1人才培養目標闡釋不準確

現有社會體育專業人才培養方案的培養目標的表述沒有對人才培養目標做進一步的專業定位和專業特色分析,根據這種表述比較籠統的人才培養目標直接確定的人才培養規格是一種普遍適用的培養規格,很難準確把握我校人才培養目標的具體內涵 ,缺乏針對性，體現不了專業具體定位和辦學特色。

1.2課程結構不合理

專業在制定人才培養方案時，不是考慮市場需要什么課，學生喜歡學什么課，而是根據以往的經驗覺得這個專業應該上什么課，甚至考慮學校或現有資源(包括教師資源)能開什么課。

1.3實踐教學不能滿足人才培養的要求

主要原因就在于我們的教育，非常重視課堂教學與書本知識的傳授與掌握，忽視實際能力的培養。而在我們走訪調研的20多家俱樂部中，幾乎所有的俱樂部都希望學生有較強的專業實踐能力和英語溝通能力。

2社會體育專業人才培養方案的創新性設計

社會體育專業培養方案的創新性設計中的培養目標、培養規格、學制與授予學位、畢業學分要求、主干學科等均不作改變，唯一改變的就是課時這一環節，如表1 所示。

表1創新設計后社會體育專業課程體系畢業總學時分布

本專業學生畢業要求最低學分為 183.5 學分，總學時：3576學時。

畢業設計要求：合格

理論教學共 143.5 學分，

占總學分 78.20 %；

共 2296 學時，占總學時 64.21 %。 實踐教學共 40 學分，

占總學分 21.80 %；

共 1280 學時，占總學時 35.79%。

必修 97.5 學分，占總學分53.13%； 1560 學時，占總學時 43.63 % 選修 46 學分，占總學分 25.07 %；736學時，占總學時 20.58 % 各類實習

19 周

19學分 各類實驗

64學時

2 學分 各類設計

14 周

14學分 其他

7 周

5 學分

能力學分：

45 學分。 基本技能學分：15學分。

專業能力學分：30 學分。

社會體育學專業是面向社會大眾體育，學生畢業后主要是進行社區體育健身指導以及從事俱樂部的健身工作。從調查中我們得知社會體育專業畢業生就業也不容樂觀。所以針對這一專業的特點我們加大了學生校外實踐環節。

3社會體育專業人才培養方案優化原則

①三個符合程度，即人才培養目標定位與學校辦學定位及辦學理念的符合程度；專業人才培養目標與社會對本專業人才知識、能力和素質結構需求的符合程度；各類教學環節、課程設置及結構體系與專業人才培養目標、基本規格與具體要求的符合程度。

②要樹立先進的教育教學理念，要敢于沖破傳統觀念和體制的束縛，要在人才培養模式、教學內容、教學方法、評價方式等方面大膽探索和改革。

③要從研究確定專業培養目標和人才培養規格入手。

④要使課程體系更加符合高等教育的發展規律，符合社會和人才市場對人才培養的要求，符合以學生為本和以學生能力培養為主線的要求。要消除因人設課現象，每門課程都應承載知識、能力和素質培養的具體要求。

⑤注重實踐能力培養，尤其要注重學生專業能力的培養。加強第一課堂與第二課堂的整合。

4社會體育專業人才培養方案整體優化

4.1以服務地方經濟社會為宗旨，以社會需求為導向，完善實踐教學體系

圍繞為地方經濟建設培養實用、特色人才這條主線運行，加強學生綜合素質與能力的培養。完善以培養學生創新精神、實踐能力和創業本領為目標的全方位、多角度、立體化的實踐教學體系。依托實習基地、產學研基地以及畢業生就業基地，為學生的在崗實習提供保證，使本專業實踐教學在社會上發揮示范輻射作用。

4.2以能力培養為本位，深化教學內容改革，構建能體現專業特色的課程體系

湖南城市學院在修訂2013級人才培養方案時，在對學校辦學定位與辦學理念正確把握和對社會體育人才市場深入調研基礎上勇于探索，大膽創新。①社會體育專業課程設置充分體現任務引領、實踐導向的指導思想，體現實踐性、開放性和職業性要求。②立足于應用型人才培養對部分公共課程進行改革，將《大學語文》調整為《應用文寫作》，將《計算機基礎》調整為《辦公軟件應用》；削減《大學英語》課時增加《體育專業英語》；將《心理健康教育》、《就業( 創業) 指導》等課程以講座形式開設等。③用專業能力認證與學位授予掛鉤取代過去大學英語等級與學位授予掛鉤的做法等。

4.3立足職業崗位，構建“專業平臺+專門化方向”課程模塊

社會體育專業根據就業崗位(群)和職業標準的知識、能力、素質的要求，按“職業基礎模塊+職業通用能力模塊+職業心能力模塊+職業素質拓展模塊”的方式構建基于就業崗位與職業標準相結合“專業平臺+專門化方向”的課程體系。

4.4以綜合能力培養為核心，強化實踐教學、思想政治和職業規劃教育，推進校企合作人才培養模式改革

以湖南城市學院社會體育專業實踐教學為例:①認知實習包括企業參觀、社會調研和專題講座，分別安排在第二、三學期上課前一周進行。②模擬實習按照專業崗位的綜合能力確定實訓項目和內容，在第四、五、六學期分別安排為期一周的健身與休閑運動指導、體育市場營銷、體育俱樂部管理方面的實踐活動，讓學生感悟社會、了解市場，為學生創造“實踐—學習思考—再實踐”的條件和氛圍，運用所學的理論與方法于實踐。③畢業實習則要求學生到體育企業、社區和政府體育部門進行，安排在第七學期，歷時16周。

4.5改革教學內容，創新教學方法

根據專業學生就業崗位(群)變化快，時尚性，前沿性的特征，在職業通用能力和職業核心能力課程模塊教學中，注重教學方法和教學手段的改革，通過“做中教”、“做中學”一體化情境教學等方法，加深學生對知識的理解和技能的掌握、運用，強化學生實踐能力和職業技能的培養，以保證學生上手快，畢業后與崗位無縫接軌。

總之，普通高校體育院系作為培養創新型、應用型體育人才的重要基地，應科學整合和有效發揮一切可利用的優勢與資源，因人而異地加強對大學生實踐能力的塑造，培養培養具有良好的道德修養和文化素養，具有較強的實踐能力和創新精神，掌握社會體育的基礎理論知識和基本技能，畢業后能從事體育健身指導與健康促進工作、體育產業經營管理與開發工作、社會體育組織管理工作的應用型高級專門人才。

參考文獻:

[1]全國高等學校專業知識庫［EB/OL］．http://gaokao．Chsi.com.cn/sch/zyk/ query．jsp#．

[2]湖南城市學院關于制訂2013級本科人才培養方案的原則意見［EB/OL］．http://jx．hncu．net: 8081/ShowNews.asp? id = 730.

[3]石巖，舒宗禮．適應社會需求的社會體育專業人才培養模式［J］．體育學刊，2008，15( 7) : 38 －41．

[4]舒宗禮等.社會體育專業特色建設探索——以湖南城市學院社會體育專業為例[J].北京體育大學學報，2013 年 2 月第 36 卷 第 2 期

[5]羅曦光，林明洪.我國社會體育指導與管理專業課程設置研究——以廣東海洋大學為例 [J].湖北體育科技，2013（10）：931-933.

[6]劉善云.高校社會體育指導與管理專業培養方案改革與發展對策研究 [J]. 天津體育學院學報，2006（2）：123-125.

[7]雷娟,張莉娜. 國際經濟與貿易本科專業人才培養方案優化[J].佳木斯教育學院學報.2012年第12期

作者簡介：

龔寧，男，（1979～），漢族，湖南益陽人，碩士研究生，助教。研究方向：體育教學與改革。

基金項目：湖南城市學院2012年高等教育科學研究課題（DJ12B019）

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