論高中班主任如何創設班級教育心理環境

尤維迪

【摘要】在高中階段，青少年學生正處于生理、心理發展的關鍵時期。他們的思想也特別容易受到外界條件的影響，心理素質極不穩定。再加上高中時期學生還要承受高考壓力，這使青少年的心理問題越來越嚴重。目前，中學生出現心理障礙的趨勢不斷上升，令人擔憂。班級作為輔助中學生成長的一個重要環境，其教育心理環境的和諧與健康直接關系著學生心理問題的解決成效。因此，高中班主任應該通過各種方式來創建良好的班級教育心理環境。

【關鍵詞】高中生；教育心理環境；心理問題；措施

隨著中學生心理問題逐漸上升，創設良好的班級教育心理環境顯得尤為重要。這就對班主任的工作提出了更高的要求。班級教育心理環境主要是在班級教育中出現的給教師和學生強烈感覺的一種精神表現或景象，作為一種育人環境，它能夠影響班級教育活動，綜合反映了某些占優勢的群體態度和情感。接下來將談論高中班級教育心理環境的特點，并就高中班主任如何創設班級教育心理環境提出相應的措施。

一、高中生普遍存在的心理問題

1.人際交往關系緊張

對于高中生來說，人際關系一般包括師生關系、同學關系、親子關系和異性交往關系等。這些關系如果處理不好，很容易引起高中生心理焦慮。當然，父母關系不和諧也是造成高中生性格孤僻專橫的重要原因。種種這些矛盾，增加了高中生在人際交往方面的心理負擔。

2.學習壓力大

學習始終都是學生的本職工作，以學習為主，自然會增加高中生的學習負擔。這種負擔一方面來自社會對高知識人才的需求，使人才之間的競爭日益激烈，同學之間在學習上的競爭，給學生帶來了較大的心理壓力；另一方面就是來及家庭的壓力。家長望子成龍，望女成鳳的愿望越來越大，相互之間相互攀比，無形之中給孩子只能更加了很大的壓力。這兩種情況都會使高中生整天處于高度緊張之中，嚴重的會造成記憶力減退，至于力分散，神經衰弱，產生厭學的情緒。

3.挫折適應能力差

高中生正處在生理和心理逐步成長的階段，其應對挫折和困難的心理承受能力還比較弱。一旦處理不好，就容易引起學生的消極情緒。消極的挫折適應方式一旦習慣化、固化，也就轉化為較為嚴重的、需要長期耐心教育的心理健康問題。

二、創設班級教育心理環境的措施

1.提高班主任自身的心理素質

班主任是一個班級的帶頭人，是創設班級教育心理環境的主體，因此，班主任自身的心理素質及對心理問題的重視程度直接決定著班級教育心理環境創設的效果。心理素質的提高是一個循序漸進的過程，班主任應該多與相關專家交流，努力提升自我，不斷堅持，不斷探索，通過實踐與理論的結合逐步形成自己的管理教育模式，為創設班級教育心理環境打下良好的基礎。

2.訓練學生的心理素質

要想整個班級體有一個良好的教育心理環境，關鍵還是要靠學生們心理素質的提高。以此，培養和訓練學生良好的心理素質是必不可少的工作。班主任可以通過組織各種團隊活動或開辦主題班會等形式來訓練學生的心理素質。而主題班會則可以及時反映高中生的心理變化和狀況，對感到迷茫和困惑的同學進行科學的引導，使學生們盡快調整好狀態，積極地面對生活，正確的對待挫折，避免產生不良的后果。

3.強化師生對創建班級教育心理環境的意識

良好的班級是由師生共同努力打造的，單方面的努力不會取得最佳效果。在現實的教學中不難發現，部分教師忽視學生的心理問題，而有些學生不愿意正真的吐露心聲，對創建班級教育心理環境的概念模棱兩可。這就要求師生在進行自我反省，從自身做起為良好的班級分為做貢獻。當然，要達到最佳效果，還需要師生之間、生生之間相互信任、相互尊重、相互合作、相互監督、相互評價、相互幫助。班主任及時做好總結工作，形成適合本班級的管理方式和工作方式，創造性地實現班級教育心理環境的發展。

4.創設班級教育的和諧心理氛圍

良好的人際關系是和諧心理氛圍的基礎。對于班主任來說，應該融入學生中去，與學生成為朋友，使學生能夠從內心里接受教師。要做到這一點，教師就必須尊重學生，維護學生的自尊心獨立的人格。對學生的錯誤，要寬容，以說服教育的形式進行教導，切記打罵或體罰學生。當學生享受到被尊重的權利時，便會自覺的尊重老師，并服從老師的管理，這才是教師應該有的人格魅力。當然，班級同學之間應該懂得相互謙讓，積極參加集體活動，增加彼此之間的友誼和感情。

三、結語

目前，心理健康已經成為學生健康狀況的一個重要指標，隨著面臨壓力的增大，高中生的心理問題已經成為不可小覷的問題，必然也就成為班主任日常的班級管理工作中的一大課題。班主任應該抓住高中學生獨立性與依賴性、心理閉塞與渴望交往、情緒化與理智等矛盾，捧出高尚的教育愛心，賦予積極地教育情感，增強教育的藝術，為創設良好的班級教育心理環境而努力。

參考文獻：

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