農村鄉鎮九年一貫制學校德育工作的幾點思考

【摘要】基于農村鄉鎮九年一貫制學校德育工作現狀很不理想、學生德育素養低下的現狀，筆者認為農村鄉鎮九年一貫制學校必須在國家頒布的德育工作綱領及相關法律制度保障下開展德育工作。要提高農村鄉鎮九年一貫制德育工作實效，必須立足于現狀，充實德育工作內容，創新德育工作形式。具體做法有細化德育培養目標、完善學校德育工作制度、加強德育體驗教育、加強德育團隊建設、重視國學教育。

【關鍵詞】九年一貫制學校；德育；有效

九年一貫制學校學制特點決定學生要在校學習九年，而且這九年恰恰是學生人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期。能否為學生終身發展奠定良好基礎，這九年至關重要，在這一過程中，學校德育工作是保障。這就要求農村鄉鎮九年一貫制學校德育工作要結合農村鄉鎮孩子的特點，要考慮到農村鄉鎮孩子的知識結構、生活實際、社區特點、家庭背景等諸多因素。內容上充實、接地氣；形式上要不斷創新，符合時代潮流，這樣的德育工作才會扎實、有效。

一、農村鄉鎮九年一貫制學校德育工作和學生德育素養現狀

對現階段筆者所在的農村鄉鎮九年一貫制學校德育工作現狀進行考察，我們會發現，現階段農村鄉鎮九年一貫制學校都重智育，不重視德育。開展德育工作時，方式簡單粗暴；學校德育工作內容空泛，形式比較落后，方法比較陳舊，教育效果差強人意。

對學校學生德育素養進行考察，我們會發現學生德育素養低下。究其原因，除上述學校德育工作原因外；其次是農村留守兒童多，家庭教育存在嚴重缺失。留守兒童多半由爺爺奶奶帶大，這種隔代教育存在的最大問題是真愛的缺失。再次，整個鄉鎮所處的社會環境使然。鄉鎮社會價值判斷尺度在單純智育成績。只要兒童的學習成績好，其他方面都不自覺被忽略。知識改變命運這本身沒錯，可以教導學生熱愛學習，通過個人努力改變自身命運。而問題在于，過分強調學業成績的同時，學生德育教育被忽略了，學習變成了工具。

二、學校德育工作的綱領及制度保障

筆者所處農村鄉鎮九年一貫制學校德育現狀不容樂觀。但我們并不是無法可依，無章可循。國家重視學生的德育教育，為解決學校德育工作中存在的問題，黨中央國務院相繼頒布了《中共中央關于進一步加強學校德育工作的若干意見》、《社會主義公民道德建設實施綱要》、《關于進一步加強和改進未成年人道德建設的若干意見》等綱領性文件，明確提出必須站在歷史的高度，以戰略的眼光來認識新時期學校德育工作的重要性。此外，《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《義務教育法》等法律都是德育工作指引。

農村鄉鎮九年一貫制學校應根據相應的法律、法規、政策，完善學校的德育領導體系，真正落實德育領導力量，從人員到經費到課時都要落實處，堅決糾正德育工作“說起來重要，做起來次要，忙起為不要”的現象。

三、如何提高農村鄉鎮九年一貫制學校德育工作實效

1.完善九年一貫制學校德育工作制度

學校要嚴格按照中央、省、市下發有關學校德育工作文件精神，結合農村鄉鎮九年一貫制學校的自身特點，從加強管理、健全評比考核制度、特色活動、主題教育活動等方面進一步完善德育工作制度，通過制度規范和保障德育工作的落實。

2.德育培養目標細化，分年齡段明確具體目標

（1）小學低段（1-3年級），重視行為習慣養成教育，培養學生文明舉止。要明確，義務教育階段學校培養的是人，不是人才，特別是小學低段，準確的說應該是讓孩子由自然人向社會人過渡的時期，那就要把培養人的目標具體化，具有可操作性，不能空。

一年級入學要在吃、喝、拉、撒、穿、行等多方面不斷引導和規范學生。吃飯要自己動手完成，不能邊吃邊玩邊看電視等；要多喝水，不能喝有色飲料、不能多喝純凈水、睡前不多渴水等；走路要靠右側，特別是上下樓梯，課間在走廊不能快速奔跑等；

二年級要加強文明禮儀習慣的培養。在家長輩說話要學會傾聽，家里來客人要主動打招呼、倒水、讓座等；在學校課堂上老師講課、同學發言要認真聽，精彩之處要鼓掌；公共場所不大聲喧嘩，等等。

三年級要不斷培養學生主動參加勞動的習慣。在家要幫助父母做力所能及的家務勞動，如飯后收拾桌子、洗碗，喂雞鴨鵝等，在學校要認真完成值日任務，地上有垃圾要主動撿起來，培養公民意識和責任意識。

（2）小學高段（4-6年級），此階段要加強學生的規則意識教育和培養。

四年級開始要不斷引導學生學習規范、規則，特別是中小學日常行為規范和學生守則，并且在日常生活中自覺遵守，養成守規、守紀習慣。

五、六年級要繼續強化規范和規則教育，不斷培養學生的學習能力、文明守紀習慣，為孩子的終身發展奠定基礎。

（3）初中階段（7-9年級），此階段孩子開始進入青春期、叛逆期。學校要不斷加強對學生的生理、心理、生命、法制、思想等方面的教育。

七年級入學要引導學生如何適應初中生活、學習、交友等能力，加強集體主義教育，培養團隊意識，培養集體主義精神等。

八年級學生相對七、九年級更燥動，要加強法制教育、生命教育，還要利用家長會對家長進行“如何同叛逆期孩子進行交往”的教育，還要對孩子進行必要的生理教育和引導，還要幫助學生確立正確的交友觀等，幫助孩子度過“困難期”。

九年級學生面臨中考，學習壓力大，紀律上不易出現大的問題，但心理上容易出現問題，所以要加強理想、信念教育和生命教育，在學習方法引導上也要不斷加強。

3.加強德育工作團隊建設，發揮團隊力量

當今社會，任何一項工作都不是某一個人能獨立完成的，德育工作也不例外。現在我們在嘗試德育工作的團隊建設，充分發揮團隊力量開展德育工作。我們已經在開展的是四個團隊建設：一是以主管德育副校長為核心，以德育主任、班主任為骨干的德育管理團隊，此團隊負責整個學校德育制度的制定、落實和完善，負責學生的整體發展，負責宏觀的德育工作；二是以年級主任為核心，以年級的班主任為骨干的年級德育管理團隊，此團隊結合學校德育工作的整體要求并結合本年級學生年齡特征開展年級德育活動，要求既要有大局觀，又要創造性的開展工作，每個年級可以月為單位開展主題活動，彰顯本年級德育特色；三是以班主任為核心，以班級科任教師、骨干家長力量、骨干班干部為骨干的班級德育管理團隊，此團結是學校德育工作的最基層單位，也是學校德育工作能否得到落實的最后一道防線，此團隊非常關鍵。四是以班長（團支書）為核心的班干部管理團隊，此團隊最接地氣，這個團隊的作用發揮好了，會為整個班級的發展奠定堅實基礎，會為班主任開展德育工作提供最有說服力的數據，也真正體現了學校民主管理、學生自主管理，也真正達到了鍛煉人、培養人的目的。

4.利用國學精典，不斷淬化學生的靈魂

國學精典中有諸多德育教育元素，再加上國人對國學精典的理解，如果結合實際，會使國學精典教育內容不斷發酵。雖然，我們地處農村鄉鎮，但農村鄉鎮中年齡較大的長輩，他們曾讀過私塾，對國學精典有一定的了解和掌握，要挖掘這些德育教育的元素，通過學校德育課，通過這些家長的引導，國學精典中的德育教化內容必然會發揮積極、有效的作用。

四、結束語

綜上所述，農村鄉鎮九年一貫制學校德育工作存在很多現有問題，學校必須直面問題，著力改變現狀，德育工作必須引起學校足夠重視，學校必須在德育工作方面加大力度。在工作中必須要結合農村鄉鎮孩子的特點，要考慮到農村鄉鎮孩子的知識結構、生活實際、社區特點、家庭背景等諸多因素。內容上充實、接地氣；形式上要不斷創新，符合時代潮流，這樣的德育工作就會扎實、有效，才能培養出符合社會發展需要的人才。

作者簡介：

陳麗英，吉林省永吉縣黃榆鄉九年制學校德育處主任，從事德育工作多年。

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