中學生學習潛能開發探微

黃正園

【摘要】加德納認為每個人與生俱來都在某種程度上擁有七種以上智力的潛能，環境和教育對于能否使這些智力潛能得到開發和培育有重要作用。科學研究表明，每個人都有巨大的存在潛意識里的潛能，但不同的人又具有不同的潛能優勢（如藝術潛能、運動潛能）。潛意識如同一部萬能的機器，只要懂得善用這股潛在的能力，任何愿望都可以辦得到。

【關鍵詞】潛能；智力開發；自我控制

古希臘哲學家柏拉圖指出“人類具有天生的智慧，人類可能掌握的知識是無限的”。教育的最高境界應該是人盡其才。學生要成才，就必須激發學生的學習潛能。而學生只要積極向上，勤奮努力，學生的學習潛能是可以得到開發的。這要求教育者既要盡早發現每一個被教育著究竟存在何種潛能優勢？又要用合理的方法激發這種潛能？那么要怎樣開發這種潛能呢？

一、理念重于方法

教育的目的是教人做人。教育功能的釋放和價值的彰顯體現于社會發展和人的發展的諸多方面，但歸根結底還是落腳在培養人這一基點上。可以說，教育的始點和終點都是“人”。

人，只是簡單的一撇一捺，但是要讓這個“人”站得頂天立地，很難。做人難，育人更難。學校是培養社會需要的各類人才的地方，我們培養的每一個學生無論將來成就大小，他首先必須是一個“人”，是一個合格的公民。因此，做人教育應該成為德育工作的首要目標。人的發展也自然成為教育的出發點和歸宿點。做人教育是一切教育的基礎。每個人都必須學會做人，因為不會做人的人，無論干什么，都會是成事不足，敗事有余。學會做人是對一切教育的起碼要求。

國際21世紀教育委員會指出：學會做人是教育和學習的根本目標。教育的一切工作都應以學生的健康成長，全面發展為中心和根本。在傳授知識和培養能力的同時，培養學生優秀的道德品質，健康的人格，良好的行為習慣，這是時代和社會發展對我們的學校提出的新的更高的要求，我們愿為此繼續努力。葉圣陶曾經說過，教育的真諦就是培養學生的良好習慣。由此可見養成教育就是培養學生良好行為習慣的教育，它的目的是教會學生做人。做人教育的實質，就是要促使學生養成良好的道德習慣和道德品質，并在現實生活中貫徹執行。做人是成才的基礎。不會做人的人成不了才，即使是成了才，也對國家、民族、社會沒有好處。

因此，落實“以人為本”的科學發展觀，引導學生學會“做人”是學校教育的第一要務。“學會做人”這個“人”，正如錢學森所說，應該是科學人與經濟人的統一，政治人與文化人的統一，中國人與世界人的統一。學生的做人教育能否取得實效，在很大程度上，取決于教育內容是否貼近社會現實和學生思想實際，教育方法能否有效地結合學生的行為發生、發展的特點、要求和規律。因此，做人教育應始終注意把理想、信念、理論與社會現實、學生思想、生活實際緊密結合起來，把大道理融于小道理，融入學生的生活和活動中。

二、方法靈活多樣

最大的限度發揮自己的潛能，將會成為本世紀的學習工程。每位學生本身的潛能差異不大，關鍵是如何發現、挖掘和運用：

1.自我控制，是學習潛能開發的關鍵

全面提高中學生學習能力的具體途徑就是有效地挖掘學習者的學習潛能。潛能的范圍非常廣泛。大致分兩個方面。智力和非智力因素。近代教育的啟蒙家夸美紐斯把潛能稱為：人心的能量。他寫道：“人心的能量是無限的，能夠獲得萬物的知識。因為人腦——我們思想的工場，能夠依靠感覺、注意、想象、思維、記憶的作用，去接納整個宇宙中的一切”。我們在學校中所看到中學生，在閱讀、記憶、思維、解決問題和創造性主動學習等方面表現出來的差異，與每位同學不會發揮自己的潛能，有著密切的關系。

目前對于中學生來說，潛能是這樣的一種能量，只有在后天的學習與訓練的條件下，才能發揮起來，而且，腦子越用越靈。持續的使用會形成一種慣性，如人們所說的那樣：越來越聰明。腦子不用，就是對自己靈性的傷害，腦子不用，它以一種不為人知的方式，把潛能白白的浪費掉。由此可見，自我控制，是潛能開發的關鍵，同時，也是一個人心里能動性的表現，更是現代人整體發展，必備的良好心理素質與品質的需要。

2.形成“學習潛能激發模式”，是學習潛能開發的支撐

激發學生學習潛能，有四個重要因素：①學習心態，②成功素質，③學習策略，④學習模式。

提高學生學習成績的第一要素就是要調整好自己的學習心態，“心態決定一切”。如果不首先解決好諸如學習興趣、學習動機、學習毅力、學習態度、心理健康等這些心理問題，就沒有辦法激發學習潛能。

提高學生學習能力的第二個重要因素是學生的成功素質。把學生培養成才是一個長遠的事情，不能因一時學習成績不好而倍受打擊。其實，從小事上培養學生的自信心、雄心、抗壓能力、耐挫折力、獨立性等素質，比一時讓孩子得多少分要重要得多。因為這些素質直接決定了孩子們進一步的學習成功和人生成功。千萬不可短視，不可急功近利。

提高學生學習能力的第三個重要因素是學生的學習策略。干什么事不講究方法是干不好的，學習也要講究技巧，那些學習成績不理想的學生們可以說幾乎沒有多少同學在方法技巧上下過功夫。假如他們能解決了諸如記憶策略，預習、聽課、復習策略，學習計劃策略，讀書策略等問題，就能極大提高學習成績。

提高學生學習能力的第四方面的要素就是如果能按照符合學生自己的思維習慣、氣質、智能特點的方式去學習，學習效果會出奇的好，因此“個人學習模式”在提高學習成績上的作用也就顯得很重要。只有不斷探索適合自己的學習方式才是提高學習成績的最好方法。

3.培養積極的心態，是學習潛能開發的基點

要激發學生的學習潛能，首先要激發他學習的欲望。

人生的成敗在于心態。不論有什么樣的困難或危機影響到你，只要你認為你行，則你就能發揮出潛能，你就能成功。我們做任何事情常常受控于自己的情緒。比如，理智告訴我們巧克力吃多了不好，可我們還是猛吃。為什么呢？因為我們的行為并不直接受理智的約束，而是受控于神經系統對于痛苦或快樂的直接影響，這就是神經鏈在起作用，它決定了我們該怎么做。趨樂避苦主宰人生。學習也是一樣，如果學生以學習為痛苦，把學習看做是一種負擔，從學習當中體會不到樂趣，那怎么學得好？相反，如果學生能夠把學習看做是一件快樂的事，學習起來自然會感到輕松，學習效率自然也就會高，學習成績也就不用說了。因此，作為教師，要開發學生的學習潛能，首先要做的，就是要培養學生積極的心態，促進學生學習動機的形成。

那么要如何培養學生積極的心態，促進學生學習動機的形成呢？①使學生明確學習的重要性，激發良好的學習愿望。我們可以利用現實社會的事例，向學生闡明隨著科技的發展，社會生產力的提高，對人材素質的要求越來越高，知識將成為人們謀生的必要資本，沒有知識，終究會被社會淘汰。②使學生明確掌握知識的重要性，形成良好的學習愿望。③使學生對學習充滿好奇心，激發學生的學習興趣。心理學認為：興趣是人們一種帶有趨向性的心理特征，是學習成功的重要因素。教師應在課堂教學中，善于使用各種教學手段提出疑問，形成懸念，激發學生的好奇心和求知欲，使學生處于為滿足好奇心而窮追不舍的狀態下參與學習活動。這樣，學生就會對學習產生濃厚的興趣。

參考文獻：

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[6]王高坤.《探究學困生學習潛能的開發》

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