淺談大學英語課堂中的多媒體教學

曹海紅

【摘要】信息時代的迅速發展使得英語教學中多媒體的使用得到普及。然而如今人們對多媒體的解讀出現了偏差。本文試圖通過多媒體教學在大學英語課堂中的現狀為大學英語教學活動的有效開展提供一定的借鑒與啟示。

【關鍵詞】多媒體教學；問題；反思

信息時代的發展使多媒體在大學英語課堂中的應用成為必然。它的很多優點得到很多學者的認同，如張玉改，蘭貴秋。然而信息的爆炸也為多媒體教學背景下的大學英語教學帶來一些問題。

一、多媒體教學在大學英語教學中的主要問題

1.多媒體教學背景下的教學觀念試圖擺脫傳統教學理念的束縛

信息時代的到來提高了學校教室的硬件設備，然而教師本身卻未能領會到多媒體的真正內涵，沒有發揮多媒體應有的作用。事實表明，多媒體技術終究只是一種輔助教學的手段，在教學實踐中可以提高一定的教學效果，但絕不是提高教學效果的唯一手段。而如今，有些老師不管是什么課型，全部都用電腦代替黑板、粉筆。甚至在公開課上也將多媒體的使用作為重要的考核標準。一個老師的課件做的精美，生動將直接影響到考核成績。而學生的學習效果，課堂反饋等卻擺在了相對次要的位置。

2.多媒體的濫用、誤用導致對教學效率理解的偏差

當今人們獲取信息的渠道多樣，在某種程度上造成信息泛濫。表現在課堂教學中，教師為了增加學習的趣味性，引入很多時效性很強的信息，使課堂變得生動有趣。然而另一方面，信息頻繁的切換在某種程度上過分增加了課堂容量，干擾了學生的注意與教學重難點的理解，反而影響了學生的學習效率，最終形成惡性循環。

3.多媒體的引用僅限于初級階段，方式單一

絕大多數高校教師的多媒體教學是將多媒體計算機僅僅作為一種先進的教學手段，輔助教師的課堂教學。課件的制作也基本以自制為主，使用的軟件主要是微軟的PowerPoint，內容主要是文字，部分插入了動畫，圖像，聲音等文件。但設計出來的效果往往未能達到理想化效果，教學的互動環節也非常有限，教學效果甚至跟傳統的教學質量沒有明顯差異。

4.將多媒體的作用過分夸大

多媒體的出現確實為英語教學帶來前所未有的變化，如教學形式多樣化，內容豐富化，活動也隨之變得層出不窮。因此在大學英語課堂上，教師的角色轉變成了“放戲者”，學生成了“觀戲者”。多媒體也隨之將師生之間的距離拉大。比如在大學一年級的課程中，不管是英語專業還是非英語專業，一個非常重要的教學任務就是規范學生的發音，并將學生能否流暢地誦讀文章、表達相關觀點作為一個重要的考核標準。多媒體的引入對大一新生來說無疑是最好的形式，因為教師可以通過互聯網找很多音視頻材料，向學生展示標準的發音材料。課堂上的“以機代讀”給師生帶來不少好處，它可給學生提供語音示范，可克服教師英語發音不標準的問題，教師也可保護自己的嗓子，然而得到的效果卻值得深思。

二、大學英語課堂下的多媒體教學策略

為了滿足時代發展的要求，大學英語課堂教學形式也應逐步實現轉型。然而如何轉卻是有很多方面，總結而言，有以下幾個方面。

1.向青年教師提供一些必要的進修學習機會

通過同行交流討論的方式可以挖掘出很多教學中的問題，在交流的過程中實現提升。同時，開展相關的多媒體技術的培訓，更為系統地了解多媒體教學的內涵。在多媒體教學的背景下，使教師對自己所扮演的角色有更為清晰的認識，而不僅僅是一個簡單的電腦操作員。

再次，關于教學理論，課堂研究不論是國內還是國外已有了長足的發展。如何將這些理論成果運用到實際的教學課堂上來也是值得思考的。將其與多媒體教學有效的結合必將會對大學英語的教學效果產生重要的影響。

2.將網絡資源與多媒體課件的制作有機結合

教師要根據相關課程的教學大綱，充分利用豐富的網絡資源，將課程教學的重難點和活潑生動的網絡資源有機結合，實現二者的長效互補。通過多媒體課件，教師應當將課本里沒有的信息，以及重點，難點以恰當的方式呈現給學生，而不是簡單的將課本復制到多媒體課件中。電子課件中包含各種音視頻材料，承載了語言課堂中的背景信息，并為話題的相關討論提供相關平臺。

3.加強課堂互動

課堂互動有來自于師生的，也有來自于學生之間的。首先，師生之間的互動并不能因為多媒體手段的介入而受到影響，教師的作用是不可動搖的。教師和學生是教學過程中的主體，學生是一個積極的探索者，教師的作用是創設一種學生能夠獨立探究的情景，而不是提供現成的知識。恰當的教師引導可以激發學生的學習興趣，將有效的提高學生的課堂參與積極性。教師通過恰當的方式關注、愛護并引導學生積極參與課堂問題與討論，擺脫多媒體的束縛，拉近與學生的距離，積極參與討論，師生便能從中得到學習和感悟。其次，多媒體課件的制作也應考慮適當增加相關話題討論環節，為不同觀點的交流提供更多的平臺，“通過語言，剖析社會生活中各種實際問題，如全球化，種族與性別歧視，恐怖主義，機構運行，媒體操作等等”，發展良好的學生關系，這也必將為有效的課堂教學提供保障，實現語言學習與語言交流的目的。

4.在一定范圍內實現資源共享，建立課程資源庫

充分利用現有的資源優勢，以學院或者學校為組織單位，建立同類課程的資源庫，可以不同的標準規劃多媒體教學資源，進行科學合理分類，以方便教師檢索為原則，并為教師所共享。教師以此進行資源的整合利用，并及時進行課程資源內容的更新，這都將為大學英語的課堂教學提供資源保障。與此同時，學校的相關部門應給與相關的資金、技術指導，為教學資源庫的建設提供相應的保證。此外，要讓資源庫合理充分的利用，廣泛的宣傳是必不可少的。

總之，大學英語教學中高質量的多媒體課件的制作是一項長期艱巨的任務。各職能部門都有責任探索有利于大學英語教學的新途徑，并就相關教學資源實現共享交流與討論，實現大學英語教學的實質性突破。

參考文獻：

[1]張玉改，蘭貴秋.高校多媒體教學的優劣分析及對策研究[J].電子測試，2013（19）：255

[2]王娟，影響高校多媒體教學效果的因素分析與建議[J] 課程與教學研究，2009（5）：97

[3]單雅君.英語教學中多媒體運用的誤區[J].教師博覽，2011（6）：56

[4]蔡向凡，互動性原則與大學英語多媒體網絡教學模式探究[J].《西安外國語學院學報》，2005（3）：70

[5]黃聰聰.大學英語多媒體教學與教師發展——大學英語觀摩課堂的話語分析[J].四川外語學院學報，2007（1）：144

endprint