初中英語教學中情感教育的實施研究

【摘要】本文根據初中英語情感教育這個話題分析了初中英語教學中情感教育的重要性、初中英語教學情感教育實施的具體措施，以期望對初中英語教學中情感教育的實施提供借鑒和幫助。

【關鍵詞】初中英語；情感教育；措施

目前初中英語課程改革的步伐的不斷加快，情感教育已經成為課程改革的重中之重，而且新的課程改革目標將情感和態度列為課程改革的重要目標。該次改革要求英語教師在教學實踐中主動發揮學生的能動性，充分考慮學生的情感，從而最大程度地激發學生的興趣和潛能，以此促進學生學習效果的提高。

1 初中英語教學中情感教育的重要性

情感是一種復雜的心理現象，心理學認為情感和認知都是由于客觀事物的刺激而引起的。所不同的是認知反映客觀事物本身、情感是智力發展的翅膀，積極的情感可以促進人的認知活動的開展。著名教育家羅杰斯曾經說過“學習過程本身就是認知和情感兩方面的齊頭并進。”著名心理學家贊可夫也曾經說過“教學法一旦觸及學生精神方面的需要，就會變得更為有效。”

教學過程不僅是師生傳遞知識和交流的過程，也是情感交流的過程。但是我國教育界長期以來一直將智力局限在認知領域，教師在教學過程中只注重知識的灌輸、解決學生學習過程中的難題，往往忽視非智力因素。這種思想導致很多教師在教學中疏遠學生，使師生關系出現了不和諧的情況，隨之而來的就是教學效果受到限制。情感因素導致學生在學習中出現嚴重的兩極分化。如果學生成績好，學習較有成就感，教師就表揚學生，從而使其在學習中快馬加鞭。然而成績較差的學生自身學習有困難，家長對孩子的成績不滿意，同學也看不起，就導致學生在學習中時常處于抑郁狀態，不僅抑制學生學習能力的發揮而且在情感上產生惡性循環。因此，教師在教學過程中應該重視人際關系的培養，調動學生在學習中的積極情緒，創造和諧的師生關系氛圍，優化教學效果。

2 初中英語教學中情感教育實施的具體措施

2.1教師應注重角色的轉換

在教育界流行這樣一句話“要想成為孩子的朋友，就應該蹲下來與孩子交流，只有蹲下來才能與孩子進行心貼心的交流，孩子才更容易敞開胸懷。”傳統教育中存在的“師徒關系”已經不能適應現代教育的要求。基礎教育課程改革的重點就是要求師生關系轉換為親密的伙伴和朋友關系，從而拉近教師與學生的距離。傳統教學認為教師就應該教學生就應該被動地接受知識，并且逐漸向互教互學的關系轉換，從而形成一個學習共同體。當學生在自主地學習和觀察時，教師應該積極地感受學生在交流中的一言一行，從而更好地把握學生在日常生活中的學習和生活規律。此外，教師還應該多對學生的心理進行支持，為學生創造良好的學習氛圍。在必要的情況下采取適當的方式，給學生以心理安慰和鼓勵，從而調動自主學習的熱情。

2.2深入挖掘教材的情感內容

初中教師在教學中應該深入挖掘教材的情感內涵。情感教育一旦離開了教材和具體的語言環境，就會成為無根之木，起不到應有的作用。所以初中英語教師在教學中應該深入挖掘教材中的情感內涵，而不是對教材內容照本宣科。如果學生在教學中的主動性被壓抑，再好的教師也不會帶出會學習的學生。例如牛津英語初中8A中第六單元講述的一個小男孩在一次大地震中被房屋壓在下面的親身經歷，根據這些內容教師可以通過網絡和其他渠道搜集一些汶川大地震的視頻，從而把學生帶到真實的自然災害面前，讓學生體會到在遇到困難和挫折的時候保持堅強的毅力的重要性，這樣會培養學生積極的情感態度。因此教師應該深入挖掘教材，在教學過程中以情感服人，以情感教育學生，引起學生的共鳴，從而使學生快速掌握所學內容。

2.3優化教學方法激發學生的情感興趣

初中英語教師在教學中應該使用多元化的教學方法和手段，在教學中充分體現教學方法的多樣性。如果教師在教學過程中千篇一律地重復所講內容，就會使學生產生厭煩情緒，從而影響教學效果。教師在教學過程中應該調動學生多種感官參與到聽說讀寫過程中，對于課本中的簡單舉行，教師還可以給學生布置成課下任務，讓學生自主學習，必要的情況下教師要給予一定的幫助，從而激發學生的學習興趣。

2.4教師多利用肢體語言激發學生的情感體驗

初中英語教師在上課時應該充分發揮英語的非語言優勢，英語作為學生的第二語言最缺乏的就是一種交際環境，教師在教學過程中應該充分發揮自己的示范作用，在英語課堂中盡力用英語來表達，從而形成強烈的英語氛圍。教師在教學中要多利用手勢、面部表情和體態等語言調動學生的積極性。

3 結語

素質教育已經成為教育的主旋律，新的課程目標要求教師在教學中注重角色的轉換、深入挖掘教材的情感內容、優化教學方法激發學生的情感興趣、利用肢體語言激發學生的情感體驗，從而提高教學效率。

參考文獻：

[1]李化樹.論教育實踐中教師的情感投入[J].中國教育學刊,2011(01)

[2]睢文龍.教育學[M].北京：人民教育出版社,2011

[3]汪光祖.師生情感在英語教學中的作用[J].中小學英語教學與研究,2011( 4 )

作者簡介：

吳剛，（1986.4.21~），男，籍貫：贛縣，大學本科，中學二級，贛縣王母渡中學教師，研究方向為初中英語教育。

endprint