論初中英語寫作教學中學生創造性思維能力的培養

潘莉莉

【摘 要】在英語寫作教學中，培養學生創造性思維，既有利于學生提高英語寫作水平，也有助于學生養成良好的學習習慣。教師在從事寫作教學時，應通過對學生創造性思維培養的正確、深入理解，找到適合的培養方法。本文就此探討了初中英語寫作教學中培養學生創造性思維能力的有效途徑，希望對初中英語寫作教學有所幫助。

【關鍵詞】初中英語；寫作教學；創造性思維能力；培養

一、前言

教育最根本的任務在于培養人才，尤其是培養一批高素質的德智體美都得到全面發展的人才。然而我國現行教育體制下，為何無法出大師，出諾貝爾獎的獲得者? 最重要的一個原因是，在過去很長一段時間中，過于重視英語的認知教育與應試教育，對于學生的獨立思考及創造能力培養則不夠重視。要知道創新是民族進步靈魂所在，隨著當前素質教育不斷深化與推進，創新英語教學模式，以培養學生的創造性思維迫在眉睫。

二、初中英語教學中學生創造性思維的相關背景分析

創造性思維作為素質教育中不可或缺的構成部分，學生英語寫作中創造性思維應用將反映學生英語整體駕馭的水平，因此如何提高學生的英語寫作水平，一直是初中英語教學改革的重要問題，其中，學生創造性思維的培養又是最關鍵的所在。

為了促使學生可以創造性進行英語語言的輸出，英語教師應當重新定義英語寫作的教學理念。英語教師應當盡可能多給學生提供自由選擇的廣泛題目機會，而不只是像以往英語寫作教學中一樣只是固定單一的題目，嚴重限制了學生英語寫作的創造和發揮。學生也可以依據個人實際生活經歷，來滿懷熱情分析思考寫作的題目。學生可通過自主選擇自己所偏愛的語言文體形式，如記敘或者議論形式等，這既有利于學生觀察理解實際生活，也可以鼓勵學生感知和分析生活中的事物本質，這既是一種語言習得，同時還反映了語言應用文化層面的寫作水平。

三、初中英語寫作學生創造性思維培養的有效策略分析

首先，應當優化英語寫作教學設計。可以采取頭腦風暴等措施，培養學生的發散性思維。初中英語課程作為一門實踐性比較強的科目，要重點培養學生語言交際的運用能力。一般而言，人類語言能力是圍繞他的思維作為基礎的。所以，在培養學生的語言英語能力時，應當從學生的思維能力出發。發散性的思維，即求異思維，指的是站在不同角度來分析同一個問題這類思維方式，通過培養發散性思維有利于學生的創造性思維培養。頭腦風暴法，也被叫作腦激勵方法，也是激發性的思維方法。對此，在初中英語的寫作課中，英語教師可以事先提出一個寫作主題，鼓勵學生盡可能多的尋找相關信息，而不用去考慮答案是否準確，直到有足夠多的寫作信息被整合出來以后，再開始進行討論并評價這些信息合理性與寫作價值，從而獲得最合適的英語寫作方向。

如，去年某市初中畢業英語考試的模擬卷中，作文題目為：假設你叫張林，馬上要畢業，你要向筆友Bob去介紹自己的暑假計劃。對此，英語教師可以讓學生圍繞Vacation Plans進行采取頭腦風暴法，學生可以找到諸如以下這幾種答案：sea，go shopping，reading，part-time work等，還可以讓他們討論實施方式，如：train，plane，bus等。英語教師再引導學生，對以上這些信息分類及整理，再得出下列幾種寫作的思路：Where to go ?How to go?What to do?

Who will go with?What do you think of the vacation plan?等，經過教師再一番的指導，無論優秀學生，亦或是困難生都可以有話可說及有事可寫。并且文章寫出來能夠基本滿足內容詳盡、語言豐富及百花齊放效果。

其次，應當挖掘英語教材素材，變換課文中的文體與人稱，培養學生靈活的思維。英語教材上的寫作練習，大多形式比較單一，為仿寫和話題寫作，新鮮及活力缺乏，因此，對英語課本的素材再處理就非常必要。對此，可以讓學生進行文體變換，把對話改成敘述文，把短文改成對話和劇本等，這樣就可以調動學生英語寫作參與的主動性和積極性，同時，還可以幫助學生轉換思維角度，從而達到英語寫作的新視界。

此外，應當鼓勵學生進行小組合作，以激活學生的寫作思維模式。在組織英語寫作教學中，要力求營造開放式、和諧平等級積極研討的學習氛圍，只有這樣，才有助于學生間學習合作。所以，英語教師在進行英語寫作教學時，應當鼓勵學生間進行合作與競爭，通過在競爭中進行合作，來互相啟發和取長補短。通過這種方式，學生可以充分體會知識探求的樂趣，同時幫助他們養成積極創新的精神。

最后，要拓展英文寫作的資源。語言變化是日新月異的，隨時可能會產生新的語言。在在信息化的時代背景下，獲取信息途徑也在不斷多樣化中。因此，英語教師應當鼓勵學生努力拓寬渠道，以獲取英語寫作素材。如可以通過聽英語歌曲、看英文大片，閱讀英文的報紙及雜志和瀏覽英語學習的網站等。同時，還要培養積累習慣，在看的過程中，一邊用心記，為創造性的思維培養奠定基礎。

四、結語

創造性的思維并不是與生俱來的，且培養過程非常漫長。初中階段正是學生打好基礎的重要時期，在這個階段養成創造性的思維習慣，將使學生終身受益。因此，廣大英語教師應當共同努力，以為社會培養更多有特色、競爭力強的新型人才。

參考文獻：

[1]薛垂霞.初中英語牛津教材任務型寫作教學探析[J].中學英語之友(下旬). 2010(12)

[2]尹旭.初中英語寫作教學之淺探[J].海外英語.2011(04)

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